四川省成都市铁路中学校 610000
在传统课堂教学模式下，初中思想品德课程成为一种说教课。许多学生意识到：思想品德课程是单一、乏味和空洞无物的一门学科。再加上我们一些初中思想品德教师认识不足，许多学生厌倦思想品德课程。之所以产生这种现象的根本原因在于长期以来，思想品德课程一直以副科的形式出现。思想品德课程这朵绿叶陪衬着鲜花一样的主课，再加上思想品德教师不稳定，频繁更替。许多思想品德教师并非是专业教师，而是兼顾其他学科教学。因此，这些思想品德教师很难抽出时间和精力钻研思想品德课程的内涵。因此，思想品德课堂教学效果差强人意。目前，思想品德成为主课，涌现了大批专业思想品德教师。尤其是纳入中考和高考。因此，思想品德课程逐步引起师生重视。然而在应试教育下，我们教师关注的是学生分数高低，而并非学生思想品德高低。那么如何才能又快又好转变这种不利趋势呢、作者通过一系列卓有成效的探索，这种不利局面得到很大程度缓解。逐步被学生接受和认可。学生学习思想品德兴趣随之提高。尤其是在新课改背景下的初中思想品德教学发生了翻天覆地变化。新课改背景下的初中思想品德教学和传统模式下的思想品德教育具有明显差异。比如：教材体系逐步淡化、关注学生学习积极性和主动性、彰显学生思想品德等等。这些显著变化需要我们思想品德教师树立全新教育观念，积极转变自身角色，优化课堂教学模式。从单一知识传授向教学活动引导者、组织者和管理者进行积极转变。为学生照亮前行的道路。那么新课改背景下的初中思想品德教学如何才能最大限度实现有效性。作者认为：我们思想品德教师除了要不断完善自我，深层次触及教材内涵，彰显教育艺术性，在成长为学者型教师以外，还要全面了解不同层次学生之间的差异性，尤其要调动学生学习兴趣，增强他们探索欲和综合素养。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学教育要由应试教育向全面提高国民素质的轨道上来。作者认为：新课改下的初中思想品德教育要着重培养学生良好道德水平和提高学生综合能力。而这些教学任务的实现离不开学生学习兴趣的调动。因此，在新课改背景下，研究学生学习兴趣至关重要。
一、培养学生学习兴趣是思想品德教学的客观要求
1.培养学生学习兴趣符合初中生年龄特征。
活泼好动、质疑发问、形象思维强、注意力很容易涣散这是初中生的年龄特征。而由于思想品德课程具有理论性和思想性特点。许多概念往往比较抽象和复杂。为了更好地帮助学生掌握这些基本概念，我们思想品德教师要有意识和有步骤地培养学生形象思维。为此我们思想品德教师在课堂教学中，要善于将生动性、形象性、具体性等等方面融于课堂教学中，在因势利导下，培养学生学习兴趣。促使学生将掌握的知识通过理解、消化和记忆转变为自身一种能力。
2.培养学生学习兴趣有助于推动思想品德课程发展。
新课改下的初中思想品德课程优化了传统教材中过于关注知识体系的缺陷，采用板块式结构。对学生进行集体主义、爱国主义、伦理道德和心理健康等等方面进行系统和全面的教育。借助于现实生活中的一些例子。彰显思想品德教育的有效性和针对性。这些生动内容、欢快节奏。科学布局极大地推动了学生独立自主能力、合作交流能力和实践能力。同时也培养了学生学习兴趣，促使学生将这些教材中的道德标准内化为一种直觉习惯。
3.培养学生学习兴趣是现代教育发展的客观趋势。
伴随着时代发展和社会进步，新思想、新策略、新事物纷纷涌现。学生获取信息不再是唯一的教材，而报刊、互联网、电视、广播等等方面成为学生获取信息的主要来源。 假如思想品德教育落后时代发展，教学内容陈旧，教学方式单调，那么很难吸引学生。长此以往，很容易导致厌学和畏惧学习。因此，培养学生学习兴趣，可以进一步优化思想品德教育效果。新世纪是实现伟大的中国梦的时代，为此我们思想品德教师要以高度责任感和强烈使命心培养我国后备人才队伍。善于利用一切有利契机培养学生学习兴趣。将乐趣性融于课堂教学中。促使学生在兴致勃勃中积极主动学习，形成良好的思想道德品质，养成科学有效的学习策略。形成正确的世界观、人生观和价值观。为我国社会主义现代化提供强大的智力支持。
4.培养学生学习兴趣是优化思想品德教育的根本所在。
应试教育依旧发挥着巨大影响。为了最大限度提高学生学习效果，我们思想品德教师要引导学生心无旁骛的学习。而学生心无旁骛的学习基础和前提便是学生善学和乐学。我国古代著名教育学家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就是对学习兴趣重要性的完美诠释。为此我们思想品德教师要想方设法培养学生学习兴趣，这是打造高效课堂的有利举措。现代教育教学研究表明：兴趣对于推动人们认识水平和探索事物具有巨大的推动作用。而一种浓厚的学习兴趣有助于学生放下思想包袱，以更加积极和开放姿态置身于学习过程中。最大限度起到优化课堂学习效果的目的。为此我们思想品德教师要充分发挥自身作用，寓教于乐，才能进一步实现课堂教学有效性。
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二、在初中思想品德教育中培养学生学习兴趣的有效举措
1.初中思想品德教师要开创良好开端。
作者认为：学习兴趣是可以在不同层次学生之间传递的。而这种兴趣传递和我们思想品德教师教学水平息息相关。常言道：良好的开始是成功的一半。为此，在上课初始阶段，我们思想品德教师要树立一个语言诙谐、表情丰富、和蔼可亲的良好形象，便于学生亲近。在一种融洽师生关系下，学生畏惧心理和厌学心理被扭转，尝试亲近教师、信任教师。逐步产生学习思想品德课程的兴趣。为此，在面对新同学的时候，我们思想品德教师要高度重视开始。彰显自身独特魅力去熏陶学生。此外，在良好开端时，我们思想品德教师言语要松弛有度。充分发挥语言诙谐性，教学艺术性来彰显思想品德课程的独特魅力。增强语言的感染力和肢体语言的巨大作用来丰富语言表达能力。成为师生情感、知识、思想双向流动的重要途径。增强思想品德教育感染力，引起师生之间情感共鸣。促使学生丰富想象、活跃思维和丰富情感。作者认为：为了更好地促使那些静止的思想品德知识，我们教师要彰显语言巨大优势，促使学生亲身体验课堂的丰富性、师生关系的平等性。消除学生心理负担，在一种轻松和自由氛围中学有所得和学有所乐，为以后的学习打下坚实基础。在随后的课堂教学中我们思想品德教师依旧延续轻松趣味的学习氛围，在一种人格平等和地位民主中不断提高学生学习兴趣。民主和平等是思想品德教育追求的目标之一，而民主和平等更好地诠释了思想品德教育的言行合一。教育不仅是一门科学，更是一门艺术。为此我们思想品德教师要积极秉承平等和民主教育理念，一视同仁对待每位学生。无论是优等生还是后进生，切忌厚此薄彼。细致对待，真心交流。不论是课堂学习还是学生生活困难，我们思想品德教师都要尽力而为，彰显教师的仁爱之心，消除师生之间情感隔阂，拉近师生之间情感距离。促使学生兴致勃勃地参与学习过程。此外，在课堂教学中，我们思想品德教师还要尊重不同层次学生之间差异性，呵护每位学生，平等对待每位学生，获得学生认可和尊重，进而实现爱屋及乌的目的。
2.初中思想品德教师要在明确学习任务中培养学生学习兴趣。
常言道：凡事预则立不预则废。由此可知，学生学习兴趣和学习任务是否明确息息相关。尤其是那些留守儿童，父母很少陪伴身边。这些学生缺乏明确学习任务，稀里糊涂的学习，学生很容易产生畏惧心理和厌学心理。为此我们思想品德教师要注意批评的方式以免给学生以后的学习和生活带来消极影响。我们思想品德教师要引导这些学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学习欲望，培养学习兴趣。此外，很多学生虽然学习任务明确，然而缺乏有效的学习策略，也容易产生畏惧学习和厌学心理。为此我们思想品德教师要全面把握本学科内涵，结合不同层次学生的客观实际，有针对性地做好学生课前预习、课中学习、课后复习和训练等等活动。引导这些学生和优等生形成良性互动，借助于课后复习和巩固训练，明确学习任务、激发学习欲望和培养学习兴趣。
3.初中思想品德教师要精巧设计教学环节培养学生学习兴趣。
教学环节具有复杂性，具有专业性和系统性等等特征，为此我们思想品德教师要精巧设计教学环节，贴近不同层次学生的差异性，力求教学有效性。为此在进行教学设计时我们思想品德教师还要采取灵活多变的教学策略，最大限度贴近不同层次学生的客观实际，在一种轻松和和谐学习氛围中培养学习兴趣，最大限度促使不同层次学生都可以获得不同程度进步。
4.初中思想品德教师要兼顾不同层次学生差异性来培养学生学习兴趣。
现代教育教学研究表明：学生智力水平具有显著差异性。因为，每位学生思维特点不同、兴趣爱好不同、学习能力不同等等，因此，不同层次学生的智力也具有差异性。因此，作者认为：教育的精髓在于兼顾不同层次学生之间差异性。为此，在课堂教学中，我们思想政治教师要尊重学生个性和有的放矢，结合绝大多数学生现状实施教学，统筹兼顾优等生和后进生。促使优等生学习能力提高，促使那些后进生扎实基础知识。在回答问题和设计问题要具有层次性，不仅促使那些优等生和性格活泼的学生学有所得而且促使那些后进生和性情孤僻的学生学有所乐。因此，只有结合不同层次学生差异性进行因材施教才能最大限度促使不同层次学生学习兴趣。
5.初中思想品德教师要统筹兼顾批评和赞扬培养学生学习兴趣。
批评和赞扬都是一种有效的教学策略。可以帮助学生树立学习自信心，提高他们独立自主的学习能力，激发他们的探索欲。现代教育教学研究表明：当学生显示优势或者显示缺陷时，会产生一种复杂的心理状态。因此，我们思想品德教师要充分利用语言或者肢体语言来正面赞扬或者适当批评，最大限度促使学生深层次触及知识内涵和形成良好的学习兴趣。
三、小结
以上两点只是作者的一些点滴教学体会。我们其他初中思想品德教师在运用时要考虑学生层次不同、教学任务不同和教师教学特点不同而灵活运用，效果方能凸显。在思想品德教学中培养学生学习兴趣是一项艰巨性事业，具有阶段性和复杂性，绝非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们初中思想品德教师不断研究、主动思考和善于总结。那么。学生的学习兴趣一定会得到提高。为初中思想品德教学有效性起到锦上添花之效果。
论文作者:宋冬明
论文发表刊物:《教育学》2017年6月总第120期
论文发表时间:2017/7/20
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