新疆省塔城市喀拉哈巴克乡中心学校 阿热艾·布尔力克
摘要：英语教学是小学教学中的重要内容，学生从小学阶段就开始接触英语学习，此时的学生正处于英语的启蒙阶段，培养他们的英语思维能力是非常关键的，但是如今的小学英语教学只注重英语基本知识的的掌握，却忽略了英语思维能力的培养。英语是一门不同于语文的语言，是一门在全世界应用广泛的语种，随着新课标课程的改革推进，对小学生思维能力的培养有了更高的要求，因此在小学英语课堂教学中要把思维能力的培养放在第一位，而教师要根据小学英语课堂的特点进行研究分析，给出相应的策略，全面提高学生的英语思维能力。
关键词：小学英语；思维能力；策略研究
在小学的各科教学中，小学生思维能力的培养也逐渐成为教学的重点内容，一个好的思维能力也能够有效的促进学生对英语课本的理解和学习，但是就现如今的小学英语课堂教学而言，教师的课堂教学就是单纯的给学生讲解英语基础知识，这样的教学方式只停留在表面，根本无法真正培养学生的英语思维能力，不利于学生未来英语的持续学习。
一、思维能力培养的重要性
（一）英语学科素质的要求
在我国修订的英语课程标准中提出了英语核心素质培养的要求，包括了学生的思维能力、学习能力、沟通能力等的培养，其中思维能力的培养是其中必不可少的内容，也是学生在学习各科目中重要的评价指标之一[1]。而在小学英语课堂中思维能力的培养能够帮助学生更好的掌握知识，进行举一反三，解决英语问题，并且能够有效的提高学生的思维素质，学生通过学习英语的语言结构、语言形式，解析语种的结构，体会文章表达的情感和观点等，逐渐使学生建立起对英语学习的思考思维体系，提高学生的创造力、积极性、逻辑性，从而从本质上提高学生思维能力，学习能力，语言能力。
（二）英语课本内容的要求
现阶段小学生英语课堂上所使用的教材就是人民教育出版社的《精通英语》教材，在此版本中，有以下几个特点：一是内容真实，课本里的话题能够贴近小学生的日常生活，如假日、天气、性格、食物、运动等；二是有情景模仿，书中设立了很多生活中的典型情景，能够供学生选择模仿，学生学习英语更加好理解：三是应用很真实，书中运用大量的对话来了解和讨论日常的生活，能够让学生更好地使用英语与其他人进行交流。
一、思维能力形成的策略
（一）设立情景活动，提高学生的学习兴趣
为了小学生更好的理解英语这门学科，通常会设立很多人物来把英语内容融入到人物身上，因为小学生的好奇心很重，也有着很强的求知欲，用故事人物来吸引小学生，将人物的外貌特点、性格习惯、行为习惯等用英语来描述，能够让学生更快地接受英语知识[2]。例如在人教出版的教材《精通英语》四年级下册中的welcome 同my new home的章节中关于卧室的描述。
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Lucy和Kate的对话：
A：Hello，Lucy!
B：Hi，Kate!Welcome to my new home.
A：Look at my bedroom.
B：Oh,There’s a new TV.
A：And there’s a new desk and new chair.
通过两个人的对话，学生能够通过其行为动作学到与卧室有关的一些单词，像bedroom、bed、chair等，并且人物的行为会让学生的印象非常深刻，能更好地记住英语单词以及知识点。
（二）引入实际生活背景
要想在英语课堂上培养思维能力，首先要锻炼学生把英语知识应用于现实生活场景中的能力，教师可以通过把日常生活故事融入英语教学中，让学生先了解故事内容，把已经学过的英语知识放在真实的故事中，检测学生对课堂上英语知识的掌握情况，提升他们思考事情的能力。例如，在人民教育出版的教材《精通英语》中介绍朋友时：
A：This is my friend .
B：Nice to meet you
A：His name is Bob,
B：We can make friends.
通过设立自我介绍的情景，将一些英语单词和英语社交句子应用于一个故事中，让孩子更有兴趣去学习英语，挖掘他们的积极性。
（三）使用问答形式引入新知识
通过问答的形式能够引导学生快速地进入到课堂学习中去，能够让学生更加有效的参与其中，这样的学习模式也能提高学生的学习效率，让学生真实地体验英语交流的乐趣，引导学生学习英语的积极性和持续性[3]。例如课堂上的提问环节：
1.Student practice the dialogue in groups.
2.Show the picture of lesson ，talk about it .
3.Answer the following question:
（1）Do they often come to the library?
（2）What do they do in the library?
4.Students listen to the tape and repeat.
5.Practice reading the passage in groups.
6.Act out the dialogues in pairs.
通过这些场景对话，教师可以通过简单的问题开始，引起学生的思考，把学生迅速拉进英语课堂的教学氛围中，不断的激发他们学习英语的兴趣和乐趣，这种教学方式会有利于接下来的英语学习，也有利于他们思维能力的培养。
结语
总而言之，在小学英语课堂教学中要重视对学生思维能力的培养，本文阐述了小学生思维能力培养的重要性，说明了思维能力的培养是英语作为一门学科的核心要素，是英语教学要求中的重要内容，只有培养良好的的思维能力，才能让学生在英语学习中变得更加主动，能更好的理解英语知识，把这些知识点运用于实际生活中去，有效地引导学生的学习，全面提高学生的思维能力。
参考文献
[1]舒贇雯. 发展思维能力培养核心素养--谈小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J]. 山西教育：教学版, 2017:42.
[2]王晓燕. 小学英语教学中如何培养学生的思维能力[J]. 英语教师, 2017(11).
[3]朱晓媛. 小学英语教学中培养学生思维能力的策略[J]. 中小学外语教学：小学版, 2017(40):43.
论文作者: 阿热艾·布尔力克
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/8/21
标签：英语论文; 思维能力论文; 学生论文; 小学生论文; 小学英语论文; 提高学生论文; 策略论文; 《现代中小学教育》2019年第7期论文;