摘 要：对于初中生而言，生物学科具有相对抽象的特点，学生往往很难在头脑中勾画出对生物的整体性感觉，而单纯将生物认识停留在某个知识点上。作为一门与实践应用联系较紧密的学科，初中生物强调在实验基础上培养学生科学分析问题、总结问题的能力，开放式实验教学很好地适应了这一点。作者针对开放式实验教学内容及其在初中生物教学中的应用进行了探讨，这是培养初中学生生物学习主观能动性的要求，符合新课程标准内容。
关键词：初中生物 开放式实验教学 应用
生物是一门以实验为基础的学科。在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素。同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上，更要培养他们的实践能力与创新能力。本文对初中生物开放式实验教学进行研究。
一、形成开放式生物实验内容
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考、学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。在整个开放式生物实验教学过程中，教师起辅助指导作用，由学生作为实验主体，真正参与实验内容筹划中。一方面，围绕课程教学目标，由教师列出开放式实验内容的大致范围，而非单纯地将实验内容局限于教材要求上。另一方面，由学生作为实验内容的选择主体，根据教师给出的学习目标和自身兴趣选定实验内容，同时教师进行辅助指导。对于初中生物实验教学而言，实验设计内容普遍通俗易懂、操作简单，使用的器具相对简易。教师应明确所有教学内容都服务于教学目标，不要过于关注教材上某一点内容的强调，可以围绕教学大纲，向学生揭示一定生物规律、传授生物实验精髓为最终目标。
二、开展开放式生物实验活动
开放式生物实验活动强调学生从空间、时间及实验内容方面真正发挥学习主观能动性，学生学习不再限于课堂时间、空间范畴，更多的是配合一切有利于达到课程教学目的的方法和手段实现。通常，生物实验方式有课堂实验、课外实验及分组实验三类。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一，在课堂实验方面，鉴于教材中已给出了演示实验，且一般所用实验材料、设备等都相对简易，因此从调动学生学习积极性出发，可适当进行实验的进一步拓展。如在种子的萌发一节中，除了按照教材上的规定探究种子萌发外界条件的实验之外，鉴于很多学生认为阳光是必备条件之一，因此可由学生自主设计实验，探究其观点的正确性。第二，在课外实验方面，由于生物学科本身源于自然界，因此课外实验更能让学生深切感受到生物魅力，从而激发学习热情。如进行生物群落一节学习时，为了直观表达生物群落是具有直接或间接关系的生物总和的思想，教师可与学生共同前往公园，引导学生自主寻找典型的生物群落。第三，在分组实验方面，教师可以根据学生的性格特点和学习能力，划分为学习小组，以实现团结互助模式下的共同学习。如教学显微镜使用时，由教师进行过程演示，然后放手让学生以小组为单位进行自主调试，观察自己感兴趣的毛发、果皮等。
三、开放式进行生物实验结论总结
在进行实验结论总结过程中，教师可以灵活标准对待学生实验结果，不拘泥于单一实验结论，让学生有勇气表达实验异议，敢于出错，而非仅局限教材内容。唯有开放式实验结论才能鼓舞学生大胆分析、设计和开展实验，并在失败和错误中不断寻找原因并取得进步。教师不应局限于该生错误的实验结论，一方面可通过耐心点评和纠正，让该生认识到致使结论错误的原因；另一方面可向学生指出获得科学实验结论是建立在正确设立对照组基础上的，以此增强教学效果。
四、通过实验教学，培养学生发现问题、解决问题的思维能力
第一，通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。发现问题是解决问题的起点，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
第二，合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。
初中为生物学习的起步阶段，学生拥有独特的思维方式和鲜明的个性特征。教师应围绕课程教学大纲要求，尽可能开展符合学科特征和学生特点的教学过程。本文针对开放式实验教学整体内容和注意事项进行简要概述，并列举开放式实验教学在初中生物教学中的应用，涵盖开放式生物实验内容的形成、开放式生物实验活动的开展、开放式生物实验结论总结及评价的进行等方面。
参考文献
[1]王金菊 初中生物教学中的情景教学研究[J].教育探索，2005，（02）。
[2]周斌 王铮敏 初中生物教学多媒体应用现状分析[J].三明高等专科学校学报，2003，（02）。
论文作者:付维英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
标签：生物论文; 开放式论文; 学生论文; 内容论文; 实验教学论文; 教师论文; 结论论文; 《中小学教育》2019年第356期论文;