高中政治 作业设计 有效性 面向教材 科学性 关键词：河北省南和县第摘要：作业是知识的巩 、延伸和补充，是教师用来检查教学效重 能力的培养，众所 知， 习是培养学生 能力的有在作业设计的有效性 工夫。
中 作业设计 有效性 面向教材 科学性关键词：一、作业设计要体现多样性（一 作业设计应注意 性） 层次素质教育的主体性、发展性等特点，要求作业必须具有层次性，这才能适合和 知识基础不同、 力因素各异的 位学满足 智 每生。 性低的作业，可使基础 的学生 到成功的 ；层次 差 尝试 喜悦 层次性高的作业，可发展和调动他们的 能，让他们的个性特长得潜到 发展。如教学 学“物质和意识的 关系”时，对不同健康 哲 辩证层次的学生应提出不同的要求：能力较 的学生，要求他们 得差 记最基本的 学原理，用最简单的语言分 学范围；能力处于中哲 清哲间 的学生，可要求他们结合实际分析一些简单的问题；能力层次高的学生，则要求他们把原理和实际材料进行有机结合。
（二 作业设计应讲究开放性）实践性是思想 课的根本 性， 课作业要引学生自政治 属 政治觉、主动地参 会实践活动，通过实践活动 认识， 体加社 加深 增强验， 成信念， 成习 。例如，在学习有关 行的有关知识的形 养 惯 银过程中，可以让学生到 行收集相关的资料，了解 行主要有那银 银务 政治些作用和业 等。因此，在 作业的设计中要向实践开放，让作业成为 会实践的向导。社（三 作业设计要体现现实性）一要注意时 与教材的内在 系，二要关注国内、国际发生政 联的重大热点、 点问题，有意识地鼓励引导学生广 纳各种新焦 泛吸知识、新信息。例如，就“收入与分 ”，让学生去查找资料，配清楚居民收入和 收入 间的关系，为什么行业 间、地区财政 之 之 之间、城 间、 体 间收入会有 ，而 不断 大，最乡之 群 之 差距 且差距 扩根本的原因是什么？分 过程中又 在那些问题？可以运用教材配 存上的 些知识点 以分析和说明这一问题。哪 加（四 作业设计应讲究新 性） 颖苏霍母 基说过：“学生带着一种高 、激动的情 从事林斯 涨 绪学习和思考，对面前所显示的真理 到 奇和 ；学生在学习感 惊 震惊中意识到自己的 和力 ，体会到创造的 乐，为人的意 和智慧 量 快 志智慧的 大而 到 。”因此作业设计的新 性，不 可以激伟 感 骄傲 颖 仅发学生练习的兴趣，而 还可以 学生在实践中 活运用知识且 培养 灵的技能。
二、作业完成方式的多样性（一 个人作业与集体作业相结合）新课程下的作业设计，要让学生主动去完成，体现实践能力、合作能力、主动发现问题的能力的有机统一。因此， 作政治业的 不 是 现在作业内容的 ，而 还体现在与作业改革 仅仅 表 改变 且内容 相 的一些 施。如个人作业与集体作业相结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即改革 配套 措有些作业需要学生个人 立完成，以 学生的 立意识和 自独 培养 独 独解决问题的能力，也 于教师从作业中了解学生对知识掌握运用便程度。当 时代， 会分工 来 ，一 工作 往往不是一今 社 越 越细 项 任务个人或 个人能完成的，这就要求 个人都要有合作意识。“合几 每作意识”“合作能力”以被 合国定 为 人才的必须能力联 义 21世纪之一，所以在作业完成过程中，教师可布置一些集体作业，鼓励学生以小组的 式，有时甚至是全班为单位去完成。在其过程形中，通过合作 ，取长补 ，集思广 ， 成城，集 人的交流 短 益 众志 众智慧去完成 。同时，小组中的 一个成 ，都发挥着不同的任务 每 员一中学 张静科、 导学生学习的重要手段。新课标 中 教学要面向全体学生，途径 一，课堂中 设计有效作业进行 本文 认为 要锻炼作用，从而 和提高了全体学生的组织能力、合作意识。
（二）必 作业和自 作业相结合选 选当今时代是一个个性张扬的时代，当代高中生更是极度 尚崇个性的 体 一，作业若一刀切，往往会激起学生的 反心理，群 之 逆所以我们在布置作业时要将必 作业和自 作业结合起来，让学选 选生 自己 兴趣的内容， 可能使人人都有成功的体验。作业选择 感 尽式也可自 ，可以是书面作业，也可以是讲故事、开报告会，形 选也可以是图片展……这种自 的作业方式 活性大，便于展示是选 灵学生的个性和特长。
（三）文字作业和实践作业相结合政治作业的外延等同于生活的外延，传统的抄抄写写，“至今 得不新 ”了。作业完全可以是实践操作类的，让学生在已觉 鲜生活中发现问题，解决问题。“政治教学要密切联系社会生活，充分利用各种政治教学资源，引导学生学会观察……在生活实践中学习政治。”而作为政治课的生活实践，完全可以充分体现在政治作业中。
三、作业评价方式的多样化新课程标准的一个重要理念是建立促进学生发展的 价机评， 过分注重知识性和单一的 验的 价方式，建立能制 改变 纸笔测 评够激励学生不断进步的 价机 。评 制（一） 变政治作业的 价主体改 评新课标强调学生既是 价对象，也是 价主体，要采用多种评 评方式 学生的自我 价意识，发展自我 价能力。在坚 教师培养 评 评 持作业的同时，可以采取让同学自 或互 的方式进行，在学评改 评 评生完成作业后，不必把作业 老师，先让学生自 ，然后教师交给 评把学生分为 人一个小组，让学生互相传 自 过的作业，3～5 阅已 评进行互 、 。通过自 和互 ，既能使学生以老师的身 对评 修改 评 评 份自己的作业进行 视，又能使学生有机会 对方的作业，从而审 评阅相互学习，取长补 ，合作 的机会。增加 短 交流二 对学生的能力发展 定性 价（ ） 给予肯 评新的课程标准要求通过学生的 通、合作，提高 集与沟 搜 筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题及提高自主学习、续学习的能力等，因此要注重从积极的方面、用发展的眼 来持 光给予评价。教师在对学生作业的 中，要多采用激励的方法，批改让学生 到老师的鼓励、 赏与帮助；教师对学生的努力、成感受 赞和进步，要在 语中表现出发自内心的 赏与 ；而对于学绩 评 赞 喜悦生作业中的过错要以 当的方式 出， 要适当 ，重在鼓恰 指 批评 委婉励。
（三） 成性 价与终结性 价相结合形 评 评旧的作业 式，作业 价 以终结性 价为主，而忽略批改模 评 均 评了对学生作业过程的 导。作业的完成，需要经历一个必要的过指程。这个过程，对学生的发展极为重要，所以对作业的 价应在评成性 价的基础上，进行终结性 价，这才能保 价的真形 评 评 证评实、准确和全面，也才能通过 价来鼓励学生。
评
论文作者:张静科
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：作业论文; 学生论文; 能力论文; 政治论文; 教师论文; 方式论文; 知识论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;