教育现代化背景下教师专业化的立足点
马 良
（重庆市第四十二中学）
摘要： 教师作为学校教育的主体，是实现教育现代化的关键。只有教师专业化，才能促进教育现代化。教育现代化背景下的教师需要从自身的身心健康、职业素养、教育理念、教育行为、生涯规划、业余生活等六个方面立足和着眼，才能达成教师专业化。既已成为教师，就要紧跟教育现代化的时代步伐，梦想和追求成为专业化的好教师，积极地成全他人和自身的生命价值。
关键词： 教育现代化；教师专业化；职业素养；教育理念；生涯规划
学校教育是社会活动的一种特殊形式，随着社会的现代化，学校教育必然要实现现代化。党的十九大明确提出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上系统回答了关系教育现代化的重大理论和实践问题，对加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育做出了全面部署，向全党全国全社会发出了加快教育现代化的动员令，为新时代教育提供了根本遵循。2019年2月23日，国务院印发《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》。这两个文件将“远景”“近景”相结合，各有分工和侧重，共同构成了教育现代化的顶层设计和行动方案，系统勾画了我国教育现代化的战略愿景，明确了教育现代化的战略目标、战略任务和实施路径。
教师作为学校发展最核心、最活跃的主体，是教育现代化的关键，务必要与时俱进，踏准节奏，紧跟现代化步伐，努力成为教育现代化背景下的专业化教师。教师专业化发展，是引起教育现代化系统性变革的内生力量。只有教师专业化，才能促进教育现代化；也只有教育现代化，才能培养现代化的人才。笔者认为，教育现代化背景下的教师需要从自身的身心健康、职业素养、教育理念、教育行为、生涯规划、业余生活等六个方面立足和着眼，才能达成教师专业化。
一、教师要身心健康
教师的身心健康是教育现代化背景下教师专业化的前提。教师的职业特点决定教师必须具备健康的身体和心理素质，这既是做教师的基本要求，也是教师专业化的前提条件。没有健康的身体和心理，无论多有教育情怀，无论职业生涯规划多么美好，教师专业化也要大打折扣，甚至无法达成。
党和国家对教师的身心健康十分重视。《教师法》第二十九条就规定：“教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便。”在提出加快教育现代化之后，2018年1月20日，中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，要“维护教师职业尊严和合法权益，关心教师身心健康，克服职业倦怠，激发工作热情。”教师自身也要重视身心健康。既要把教育当作崇高职业，意识到教育是自身生命存在的方式，也要在培育学生健康成长的同时，关照自身的身心健康，把自身调整到健康、幸福、快乐的状态，才能为教师专业化做好准备。
2001年Breiman提出了一种用于分类预测的集成学习算法—随机森林（Random forests）[32]。随机森林算法集成多个从训练样本数据中重抽样非裁剪决策树，决策树构建中类似C4.5决策树构建方法根据增益最大挑选分裂属性，最后对每个决策树进行同权重投票实现预测结果集成。
（一）要重视自身的身体健康
教师的工作复杂而繁重，久站久坐，劳心费神，这些都可能导致肩周炎、颈椎病、下肢静脉曲张、颈肩酸痛、骨质疏松、神经衰弱、高血压、动脉硬化等职业病的发生。因此，教师要学会理性认识自身身体健康的意义，懂得评估自身的身体状况。
要注重对大脑的养护，合理地分配和使用脑力，适时调节，及时消除大脑疲劳，在工作一段时间后要稍事休息，可适当进行一些娱乐活动，使紧张的脑神经得到松弛；要养成良好的生活习惯，做到起居有常、劳逸结合，每天的学习、工作、休息、文体活动、睡眠要有合理的安排；要尽可能避免长时间连续备课、批改作业，更不要经常性地熬夜加班，工作一两个小时左右就要活动休息一会儿，让大脑和眼睛得到保护性休息；要积极地健身，或参加体育锻炼；要合理饮食，平时应在饮食上加以调理，及时补充营养物质。
（二）要善于调节自身的心理
心理压力不仅影响生活质量，如果长期处于心理压力之下，还会导致身体疾病。教师在工作和生活中不要给自身过多的心理压力，让自身具有稳定而积极的教育心态，形成较高的心理成熟度。教师应树立正确的人生观和价值观，要了解自我、正确评价自我，要懂得及时进行自身心理疏导，把控好情绪，做好心理迁移。面对职称、荣誉等要泰然，既要自信乐观、有比较高的期望值，又要结合自身实际和客观环境随时调适心理坐标期望值。当面对环境中的某些事、某些现象造成的自身心理失衡时，教师要意识到，虽然自身无法改变环境，但可以改变自己的心境。
教师的职业素养是教育现代化背景下教师专业化的保证。教师的职业素养一般指教师的师德素养、师情素养、师知素养、师能素养。面对教育的特殊性和复杂性，教师只有对自身的职业素养有一个全面的思考和认识，努力提升自身的职业素养，才能确保自身朝着专业化方向发展。
二、教师要有较高的职业素养
现代化背景下，教师只有保证身心健康、有幸福感，才更可能尊重他人、悦纳生命，愉悦地成为生命教育和幸福感的传播者、践行者，培养出快乐幸福的学生；反之，如果身心不健康，没有幸福感，在生活和工作中没有生命的激情，现代化背景下的教师专业化便是空谈了。
路基两侧需要进行加宽处理，方式为拼接，控制加宽宽度约为4.5 m。在对路基加宽处理时，首先将外围车道进行封堵，然后开始加宽部分的施工，在路基加宽施工期间，为了不给交通带来太大的压力，极可能保持双向车道可以通车，施工过程如图2所示。
（一）要有师德师风素养
《中国教育现代化2035》指出，“大力加强师德师风建设，将师德师风作为评价教师素质的第一标准，推动师德建设长效化、制度化。”教师要忠诚于教育事业，爱岗敬业，有工作的自豪感、乐于奉献的精神；要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，自觉抵制有偿家教。
（二）要有情感态度素养
教师培养的实践环节不是无意义的催熟，而是涵养与养成的教育过程。要充分发挥“养成性实践教学”的综合效应，专门研究见习、研习、实习课程，并将其纳入教师职前、职后培养的全过程。教师成熟需要时间，四年的师范教育，不一定马上收到成效。严格的学术训练，必要的知识储备，正是教师职前教育的独特价值所在。
（三）要有知识素养
教师要掌握所教学科的基本知识、基本技能、基本理论和学科体系，了解该学科的发展脉络、思维方式和方法；要具备教育科学知识、广博的文化知识；要具备丰富的生活见识、广阔的视野、创新的思维。信息化促使教材知识体系向精深化、广泛化、综合性的方向发展，教师务必要把握这一趋势，积极主动更新专业知识和教学手段，构建适应教育现代化需要的知识结构和教学体系。
传道、授业、解惑是教师的责任和义务，教师要做到“学高为师、身正为范”。在现代化的今天，社会在发展，家庭教育的观念在变化，家校关系和师生关系在变化，知识的更新节奏变快，新的教育方法、模式、工具不断地推陈出新，教师面临的事情将愈来愈复杂，所要处理的不再是单方面的学校教育问题；同时，还要面对社会、科技、家庭所带来的各种挑战。教师要想适应现代化的教育，唯有不懈努力专研学习，吸取各种经济、政治、科技和教育知识，拓展自身的知识面；唯有在社会生活中学习，在教育实践中感悟，让自身的教育思想和教育行为具有科学性、适应性，才能提升自身的专业化水平，加快自身的专业化进程。
（四）要有能力素养
教师要具备语言表达能力、组织管理能力、组织教育教学能力、自我调控和自我反思能力，特别要有教研能力。教师应积极参与教研活动，善于发现和解决新问题，并结合教育教学经验加以研究；应主动站在理论前沿，开拓进取，提升自身的专业化水平。
现代化背景下的教师只有具备了较高职业素养，才能正视社会乱象，专注于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守；才能充分关照学生的感受、尊严与价值，尊重学生的意识自由与个性释放；才能拥有丰富的人文知识和深厚的人文底蕴；才能根据历史发展的客观规律和社会变革的特点开展创新性教育，激发学生的创造潜能；才能增强教师的人格魅力和教育感染力。
三、教师要有现代教育理念
在建筑行业迅猛发展的当下，人们对建筑的要求随着时代的发展不断更新和丰富，同时越来越多的新型材料和先进技术在建筑工程施工中得到了应用，且这一发展趋势变得越来越明显和常态化，这也就意味着建筑行业始终处于一个不断更新变化的状态下，这就要求建筑行业从业人员必须秉持发展变化的观念对问题进行思考，反映在工程进度管理方面，就要求广大建筑施工企业必须结合时代发展趋势，贯彻落实创新理念，认识到工程进度管理模式改进创新的必要，进而加大这方面的资源投入，为进度管理模式改进创造有利条件。
（一）要尊重学生生命
教育理念现代化包含生命化教育理念。教师要帮助学生认知生命，让学生清楚人最宝贵的是生命，每个人的生命只有一次，每个人都有自己生存的时空，并表现出与其他生命体相区别的“风景”；要引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；要培养学生爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，学会尊重、关怀和欣赏他人的生命，树立积极的人生观；要教会学生提高生命质量技能技巧，培养学生“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
此外，教师特别还要尊重学生的个体差异。要尊重学生学习过程及学习成绩的差异，真诚平等地善待潜能生，多给潜能生展示自我的机会，善于激发潜能生的兴趣；要尊重个性差异，因人施教，成全学生生命的价值，让教育沐浴在人性的光辉之中，引领学生朝着有利于生命幸福和价值的方向发展。
（二）要注重师生平等
师生关系要建立在相互尊重的基础上，开展师与生平等地对话。教师要以学生为主体，关注学生的诉求，满足学生的需要，从主导者和引领者转变为引导者与服务者，在学生的学习过程中充当组织者、指导者、帮助者、评价者；要通过彼此平等的关系帮助学生实现健康成长，要把不体罚、不辱骂学生当成平等、民主的最基本原则；要充分信任、激励学生，促进学生发展自主意识、形成自主行为、提升自主能力，达到“教学相长”，在教学方法上多用启发式、讨论式、探究式，让学生通过独立思考，处理获得的新信息，达到新旧知识融合贯通，进而建构新的知识体系；教师要善于虚心向学生学习，善于倾听学生的意见和要求，在出现问题时，教师要真诚地与学生沟通，要善于民主讨论问题，倡导真理面前人人平等的风尚。
（三）要重视职业角色的反思
时代在变，教育环境在变，教师要适应时代的变化，重新认识自身的角色。要紧跟时代，用现代社会的信息、知识、技术为自身的教育服务，不能墨守成规、抱残守缺、固化自己的教育理念；要用批判和审视的眼光多角度反思自身的教育思想和行为，并做出理性的判断和选择；教师要用心倾听学生的心声，了解学生的需求，换位思考，根据学生的需求调整教育教学方法，让学生真正得到关照。
现代化背景下的教师，只有对教育理念的内涵不断地进行探究、反思和追问，确立学生在教育中的地位，追求学生的全面和自由发展，培养学生的主动性和创新精神，尊重个体差异，让现代化的教育理念始终贯穿在整个教育活动之中，才是真正立足教师专业化发展。
四、教师的教育行为要有“度”
教师的教育行为是教育现代化背景下教师专业化的试金石。教师的教育行为是职业素养、教育思想的外化，通过学生在接受其教育行为的表现状况，可检视教师自身教育行为的合理性，评估教师自身的专业化水平。教育部于2018年11月8日印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，这是对教师职业行为的基本规范，是针对主要问题、突出问题划定了基本底线。在教育现代化背景下，教师专业化的教育行为理应符合教育现代化的要求，体现以生为本的时代精神，做到心中有“数”，行为有“度”。
（一）要做到管理行为有“度”
教师管理行为是否有度，是评价教师专业化水平的重要标准。这既是教师工作的一个目标，也是教师追求的理想状态。
教师的教育行为要有“温度”，在师生交流沟通中，只有当教师的做事言语有温度时，师生生命的碰撞才能生成“涟漪”；教师的管理行为要有“灵活度”，做到因材施教，因景施教，因时施教；教师对学情班况要有“敏感度”，即有灵敏的感知力和敏锐的洞察力；教师的教育教学要有“梯度”，要充分利用一切有利的条件，对不同学生进行个性化的教育教学；教师的惩戒行为要有“尺度”，惩戒教育只是教育过程中的一个环节，而不是结果，要审时度势，做到轻重有别，因人而异，因时而异，把握好教育的尺度；教师对待学生要有“宽度”，要有宽容、包容之心，不放弃任何一个学生，不因为一个学生对自己的无理而心怀怨恨。
（二）对学生评价、期望要有“度”
教师评价学生时要做到有“准度”，对学生在学习生活中的表现状况要给予有针对性的、利于学生积极向上的评价；要善于发现、挖掘学生身上的闪光点；要注意及时评价，及时反馈，让学生切实了解自己的情况，自觉地发挥自身的优势，克服不足；要作正确客观的评价，多作发展性评价。
教师对学生的期望要“适度”，以满足学生的个性发展要求而提出可能实现的目标。要从学生的实际情况出发，设计出对不同学生的期望值，并在学习生活中有意识地传递给学生。
现代化背景下的教师，只有在自身的教育行为中，遵循教育的客观规律，在一个科学合理的区间内实施自己的教育，讲究有理有节、分寸得当，脚踏实地、认认真真地去观察、感悟、反思、总结，才能掌握教育这门艺术，才能使自身的教育行为既有法度，又有效度。
五、教师要有职业生涯规划
教师的职业生涯规划是教育现代化背景下教师专业化的助推器。某种意义上讲，教师有无职业生涯规划，直接影响教师的教育思想和行为，决定教师十年、二十年后的生命状态和专业化水平。外因是条件，内因才是决定因素。要想成为专业化的教师，必须自觉地、科学地进行职业生涯规划，对自身的职业作系统思考，整体观照，最大限度地挖掘和实现自身潜能，更好地创造自我价值和社会价值，实现从“要我发展”到“我要发展”的根本转变。
（一）要结合自身情况规划职业生涯
教师要明确自身的发展阶段以及周围环境，进而确定自身的发展目标。教师要根据教育的职业特点，结合自身情况，规划教育教学、教研的追求目标，制定短期、中期、长期的奋斗目标。有目标才有希望，有希望才有动力。魏书生说：“人生要有奋斗目标，个人计划。一个又一个小目标串起来，一个又一个个人计划加起来，就变成人一生的大目标。”教师有职业生涯目标，才会习得良好的习惯和获得良好的志趣，拥有丰富的情感，具有独立思考、顽强意志等品质；才会提高应对教育转型和挑战的适应力，提高自身对教育环境和社会环境的洞察力，增强自身职业的成就感和幸福感，有效避免职业倦怠。
（二）要不断学习，终身学习
教师职业的特殊性，要求教师与时俱进，热爱学习，不断地改变、充实、提升自己。教师“要给学生一杯水”，自身就“应有一桶水”；教师要让学生“好好学习，天天向上”，自身也须是个学习者。朱永新教授说：“一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新、超越了，可能连最起码的底气都没有。”
2)采用模糊控制理论，设计MSJ5.8/1.6D型矿山竖井掘进机的偏斜控制系统，能够针对竖井掘进机的偏斜特点进行合理的纠偏操作。通过试验，证实了控制系统的可靠性。良好的纠偏能力不仅减少了竖井掘进机的钻进、支护等建井成本，还提高了井壁质量，本系统在实际的竖井掘进机凿井工程中有着广阔的应用前景。
一叶一滴汗，一果一情怀。高品质需要新技术的支撑，多年来，农场不断推广新技术，为特色、高效、生态的芒果产业夯实了根基。
现代化背景下的教师只有明确了职业生涯规划，才能更客观、更全面、更理性地认识自己，帮助自己在工作中时刻修正前进方向；才能促进教师终身学习和发展，不断提升自身的学习能力，不断丰富自身的知识和见识，不断实现自身的愿景，满足自身的精神需求。只有这样，才能助力实现教师专业化。
教师的教育理念现代化是教育现代化背景下教师专业化的根本。教育理念的现代化具有时代特征、符合教育规律，是教师专业化所必须拥有的，具体表现在教师应具有生命意识、民主意识、创新意识、课程意识、反思意识、合作意识、终身学习意识等。只有教师的教育理念转变了，才有教育行为的转变，可以说，一位教师所具有的教育理念决定着教师专业化水平的高低。由于“互联网、人工智能等新技术的发展正在不断重塑教育形态，知识获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革。”时代需要教育做出积极的回应，这种回应亟须教师专业化。要想成为专业化的教师，就要努力学习现代化的教育理念，探索教育教学的基本规律，掌握各种促进教育现代化的技能技巧。
六、教师要把控好业余生活
多读专业的书，就是教师与专业化教育工作者对话，能够促使教师转变和提升教育思想，形成趋于科学合理的教育价值取向，构建自身的教育情怀和精神，稳步提升自己专业化的知识、智慧、能力，加快形成自己专业化的教育态度、教育方式；反之，如果教师不读专业书，就无法得到专业文化的引领，无法实现专业觉醒，这样，充其量只是“经验型”教师，无法实现从“经验型”“教书匠”向“专业化”“教育家”的转变。
（一）要读专业书
教师的业余生活是教育现代化背景下的教师专业化的保障。教师如果没有属于自身的高质量的业余生活，是不利于专业化发展的。教师的业余生活具有更为广阔的空间、灵活的时间，能够为自身提供丰富的情景，是实现教师专业化的宝贵土壤。无论是在休闲、看书，还是在陪伴家人、行走旅游，都会由一个人、一件事、一个理而引起自身对教育的思考。自由充分的业余时间里，教师可以静下心来，对自身生命状况和生命意义、职业素养和职业生涯目标、教育理念和教育行为，以及过往的教育故事进行集中思考，假以时日，教师专业化水平定会得到提升。
第五，根据预约报账大厅情况灵活设置预约时间、预约额度。根据自身报销业务的数量和难易程度提前预约，避免报销师生过于集中在某一时间段。预约功能应凸显精细化，报销师生可直接预约到具体的时间段、报销数量、报销业务难易程度，以及剩余的报销名额。
在业余时间，教师要读有关教育行为的书，博采名师专家之长，借“他山之石”，分享智慧，使自己的工作多走捷径，少走弯路，在自己的实践中移植、发展、创造，进而不断提高自己教育行为的水平；要读有关教育理论的书，提升教育理论水平，把自己对教育的认知置于更为宏观的背景中，这样才能把握教育的本真，体察教育对象的脉动，进而从根本上完善自身教育行为。
教师要关爱学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；要欣赏、信任学生，激活学生身上的潜能，打开学生封闭的心扉，解答学生心灵的困惑，点燃学生心中的希望；要遵守教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
此外，教师在教育行为中或多或少积累了一定的实践经验，这种潜在的、笼统的、零碎的、不清晰的经验，若要被发觉和提升，就要对照相应的理论进行反思，自觉地用科学的理论去指导实践，用丰富的实践去完善自身的教育理论。
读书学习，能获得克服工作、生活中困难的智慧和力量，帮助教师自身解决一些实际问题，在读书的过程中，会自然地联想到自己的生活和工作，书中有些内容会对自己有提示和指引作用，有时它能使自身产生灵感，让平淡的工作在某时刻有了新奇的想法；经常读书，除了能吸取人家的经验总结，还可以感受作品的文字表达，在头脑里留下印象，久而久之，形成语感，唤起写作的欲望，这样就能满足自身生存和发展的需要，获得更大的发展空间，更好地实现自身生命价值；读书学习必然伴随着对话，与作者的对话、与自身内心的对话，这种从外在到内心的通透的对话形式，常常让自身产生新的体验，这样就能充实自身的精神生活，不断提高生活品质。
(5)分别以两个候选区间中的轮廓点作为样本点,估算DE和EF的直线方程y=kDEx+bDE和y=kEFx+bEF;
学高为师，教师只有热爱学习，才能不断拓展知识视野，更新知识结构，不断提升自身的整体素质，才能实现现代化背景下教师专业化。
（二）要有兴趣爱好
凡是有利于个人的成长和发展的兴趣爱好就是健康有益的，教师就应该学习。一般说来，大家只关注教师能否把书教好，却没有意识到兴趣爱好的有无对教师自身生活、工作的影响，对教师和学生成长的影响。教师不能说“琴棋书画”样样通，但“通”两三项是必要的。多一项爱好兴趣，就多了一条与学生交往的路径。教师的兴趣爱好，有助于事业的成功，因为很大程度上教师的兴趣爱好影响着学生兴趣爱好的形成。教师在生活、工作中难免有不顺心如意的时候，丰富多彩的生活会有效地调节自身工作的倦怠感；教师有了兴趣爱好，还可以陶冶性情，在潜移默化中接受文化、技能的熏陶，培养良好的个性，提高文化素养，有助于教师精神和心理的健康。
（三）要在社会生活中学习
教师要抓住机会扩大自身的生活场域，广泛接触社会人群，使自身的生活延伸到现代化的社会，实现教育思想行为与现代社会的融合。“读万卷书不如行万里路”，教师要利用节假日多出去走走，获得更多境遇性的人文知识、地理知识、历史知识、社会知识等，这样既让自身的工作生活松弛有度，也能起到拓宽视野、调节心情、为自身的工作和生活注入活力和内涵的积极作用。
王充是东汉前期一位著名的思想家，历来受到学者们的重视。王充是汉代一位边缘化的失意儒生，并不以经学知名，因此从经学的角度对王充进行全面系统研究的著述还不多见。吴从祥博士《王充经学思想研究》(中国社会科学出版社2012年版)一书将王充经学思想视为“大众经学代表”，对其中所展现的“具有浓郁边缘色彩和世俗气息的非主流的社会思潮”进行了深入的探讨和研究，对于深入认识王充、深入研究汉代经学和汉代士人以及汉代思想文化，都具有重要的学术价值。
他们相爱了。她说，他很优雅，有时又很粗鲁。她说，他是个琉璃人，一眼就能看透，有时又看不懂，只觉他是天上的星星，看着迷人，却怎么也够不着。
爱因斯坦曾说：“人生之间的差异在于业余时间。”这句话道出了职业专业化和生命价值的提升往往是善于利用自身的业余生活时间。现代化背景下的教师只有有效地利用业余生活时间，才能丰富自身的文化生活，不断地超越自己、完善自己，最终成就专业化的自己。
总之，“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。”既已成为教师，就要紧跟时代，梦想和追求成为好教师，实现自身专业化，积极地成全他人和自身的生命价值。
在配制砂浆过程中掺用了再生细骨料，且再生细骨料占骨料总质量30%以上的建筑砂浆称为再生砂浆[15]。再生砂浆包括再生砌筑砂浆、再生抹面砂浆等。相对于普通砂浆而言，再生砂浆具有密度小、需水量大、内养护等特点[16]。
参考文献：
[1]教育部负责人就《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》答记者问[EB/OL].新华网,http://www.xinhuanet.com/politics/2019-02/23/c_1124154488.htm
[2]陈伟.西方大学教师专业化[M].北京:北京大学出版社,2008.
[3]张健.以教师专业化促进教育现代化[J].教育研究,2018(11).
[4]中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[N].人民日报,2018-02-03(04版).
[5]蒲丽霞,单昕,苗志娟.教育现代化背景下教师发展困境的突破[J].教学与管理,2014(26).
[6]王建虹.对教师专业发展与教师职业生涯规划的思考[J].职业教育研究,2007(11).
作者简介： 马良，重庆市第四十二中学教师。
（责任编辑：赵昆伦）