关键词：新课改；农村小学；语文；高效课堂教学
前言：要想让学生在最短的时间内，将语文知识更好地吸收进来，并避免各个学科之间抢时间的现象，促进学生全方位进步，这需要教师提升课堂有效性，达到高效课堂的效果，这也是课改对语文课的要求，为了让农村小学可以实现高效语文课的构建，教师需要积极加强对高效课堂的探索和实践，形成成熟和有效的授课模式，进而改善语文课的教学成效。
一、扎实备课，为高效课堂奠定基础
语文课能否实现高效的目标，关键在于备课的质量是否合格，高效语文课的开展需要教师充分做好备课工作。在语文课的实际开展中，很多的教师忙着作业批改，将学生作业的好坏作为上节课效果的主要评价标准，这样就导致教师将自己多数的精力以及时间都放在作业批改上，备课方面就会有所忽视。诸多的教师都是借助参考教案，随意完成备课的任务，这样语文课的设计非常单一，让学生对语文课的兴趣降低，直接影响到高效语文课的简历。这在农村小学是十分常见的问题[1]。
（一）重视研读课标要求
诸多教师认为开展语文课是比较简单的，但是这些教师忽视了课标的重要要求。在对语文课展开备课之前，要对课标展开深入研读[2]。结合课标，将教学任务分解到不同的单元和模块中，设置是分解到每个课文，要想让课标真正得到落实，就要做好课标与语文课的结合，为高效语文课的开展做好准备。
（二）重视课本内容鉴赏。
语文课开展之前，需要教师对课文展开预先的品读以及体会，要对文章表达的思想内涵以及情感进行深入领悟，并把握好作者的意图，诸多教师忽视了这方面，尤其是对农村小学的学生来说，本身阅读量并不多，导致领悟能力要比城市的学生低。这其中的差距要想得到弥补，需要的就是教师的引导[3]。教师本身要将文章读透，这样在给学生讲授的时候，才会将其中的内容真正点透，实现高效语文课的构建。
（三）挖掘教学资源
农村地区的学校本身受到各方面资源的限制，比如诸多农村学校没有普及多媒体，缺少信息化支持，这样一些教学内容就会让学生难以理解，尤其是一些抽象的内容。需要承认农村学校的客观条件，去挖掘一些农村地区的教育资源，运用到语文课中，让语文课实现高效化。教师在教学行为方面，要利用好农村的资源优势，弥补农村教育的不足。比如语文课中很多的文章是风景描写，这些风景描写对学生而言有一定抽象性，然而农村环境本身就是与自然风景更加接近，教师可以让学生进入到自然界，去体会风景，然后对课文展开朗读，增强学生对文本的感悟。
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（四）重视学情分析
与城市的学生相比，农村学生还是有一定有特殊性的，对语文课展开设计之前，教师要对学生情况展开全面了解，分析学生的学习情况以及兴趣爱好，尤其是学生的心理需求，结合教师了解到的一些情况，可以选择与学生需求适合的教学策略，从而让语文课实现高效化。
二、合理构建，实现语文课的高效课堂
（一）发挥学生的主体性地位
新课程与以往的教学理念是截然不同的，最主要的区别就是对学生主体性的强调，语文课中教师要促进学生的个性化发展以及全方位进步。教师要注重师生关系的调整，语文课中教师是合作者和引导者，而不是对语文课的控制者。这对学生来说也是很关键的，教师与学生展开交流，鼓励以及引导学生自行去挖掘一些位置，并营造出良好的语文课氛围，这样可以让农村的学生不会在语文课中出现羞涩以及胆怯，从而让学生在语文课中投入更加充足的精力。
（二）及时评价学生，为学生提供学习动力
小学生本身心智不够成熟，学习动力是难以持久的，这种局面下教师对学生的一些良好表现，要及时展开鼓励以及激励，要适当展开客观评价，给学生更多的信心。教师对学生展开评价，并不是仅仅以分数作为依据，而是要注重多元化评价，对学生展开评价，主要是为了促进学生的高效学习，激发对语文课的兴趣，从而让学生保持持久性学习的积极性。对学生展开评价，客观公正是必要的原则，不要随意对学生展开评价，也不要夸大，而是要建立在多元化的基础上。此外学生评价并不仅仅是教师，学生也可以展开互评以及自评，从多个角度认识到自身的不足，并吸取他人的一些优点，让学生具备更强的学习能力。
（三）多样化教学手段
语文课的高效化，需要借助多样化的教学手段，教师要了解当下语文课的不足，将小组合作、探究教学、启发式教学等展开合理应用，让语文课的形式更加丰富，对学生的吸引力也会更高。借助多样化手段，语文课的开展就会更加丰富，趣味性就会更强，让学生可以在其中更加积极地展开学习。
结论：总之，语文课实现高效课堂，对农村教师来说是一种挑战，教师要积极加强对高效语文课的探索，并积极分析新的思想以及模式，为语文课开展融入新的动力，对学生展开合理激发，促进学生积极运用新的学习方法，提升语文课中学生的积极性以及自主性，教师本身也是要加强教学方法的相关研究。
参考文献：
[1]柯丽春.弘扬传统文化 使语文课堂绽放光彩——论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].名师在线，2019(25):16-17.
[2]陈兴栋.小学语文课堂练习设计的有效性研究——以人教版小学语文六年级上册《山中访友》一课教学为例[J].名师在线，2019(19):54-55.
[3]王芳，翟元玲.体验阅读课堂 丰富学生情感——小学语文阅读教学中学生情感体验的提升[J].中国校外教育，2019(17):111-112.
论文作者:马军强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：语文课论文; 高效论文; 学生论文; 教师论文; 农村论文; 课堂论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;