建三江第二高级中学 张媛媛
【摘要】新的课程标准指出：有效的教学要促进学生的进步、发展。培养学生的学习能力。要提高课堂的有效性。为了实现高中美术专业素描教学的“有效”课堂，适应高中美术专业课的进步和发展。
【关键词】有效课堂 素描基础 高中教学
最近几年，美术学生越来越多。逐年增加。他们的学习态度、积极性也存在着很大的差距，这就要求我们教师在教学工作中，注重“有效”教学，所谓“有效”，就是通过一段时间的课程安排之后，班级的学生在这段时间之内，在素描基础部分得到了进步与提高，或者可以这样说，学生的美术专业课是否进步，是验证教师教学效果的标准，是有效教学的体现。
二、教学过程要尝试创新
1、将学生分出层次，进行分层次教学
高一的新生基本是没有接受过正规美术教学的，在最开始的教学过程中，教师可以通过几周的时间对所教学生的专业课能力进行摸底，做到心中有数。这样可以为以后的分成次教学做好准备。教师可以将画室的学生按素描基础分出三个层次“有素描基础的学生、无素描基础但绘画感觉较好的学生、无素描基础进步较慢的学生”。分层次进行教学，其中教师的备课、讲课、作业布置的难易程度、目标设定等都要按分层次准备和要求。素描基础教学部分只有分层次教学才会让画室的后半部分学生尽快的赶上教学进度，使课堂教学更有成效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2．课堂教学要讲究灵活高效
第一 、教师一定要注重课堂气氛的调控。高中生不喜欢沉闷的课堂气氛，他们很善良，喜欢和老师交朋友、谈心。喜欢发现新鲜的事物，对什么事情都好奇，我们教师可以利用他们身上的这种特质，进行教学，让学生画素描作业的时候知道自己要达到的进步目标。我们在作画过程中可以让学生充分的参与进来，充分讨论，任意评价，如果有必要教师可以将范画中的部分因素画的有出入，让学生找出问题，从而达到强化素描知识点的的作用。让课堂氛围活跃起来，让课堂灵活高效,在评价中一定要加上教师的引导，在聊天中提高他们对素描学习的主动性。
第二、对素描知识要灵活运用。不能死板教学，可以适当调整教学方式，例如在几何形体的教学中。常规的教学模式是先画石膏比例透视，再进行石膏全因素素描的教学。但是学生在这个阶段会存在一些问题，比如画画较局部，经常忘记要从整体出发找物体的形和比例关系，我做了一下尝试：先把复杂的几何形体用一块较薄的衬布包好，这样一来大的形体特征就出现了。教师引导学生，这样学生在画画时只能看到大的外轮廓形状，不会被表面结构穿插细节吸引。这样在画画的时候就可以把注意力放在形体上。通过我这种方法的练习，可以增加学习兴趣，效果很好。
第三、重视画画之前要先“读画”。面对素描基础作业，学生往往不善于思考所画的对象，也不善于思考如何表现画面内容，这样的恶性循环非常可怕，针对这些问题，我在布置作业之后，先让学生看画，然后让大家讲一讲对着这张作品的感受。然后老师引导学生，从选材、构图、表现方法、空间感、黑白灰关系、塑造、质感、主体物与衬布的不同处理等等多方面来讨论作品。尽量先读懂这张画，再去刻画它。正确的观察方法，学习方法。可以保证课堂高效的利用。
第四、我们对不同层次的学生要设定出不同的教学目标。针对自己的目标而学习，然后继续鼓励学生向更高的目标努力。例如一段时间内，学生的目标是把几何形体结构素描画好，学生在有限的时间内这部分的内容完成的很好。这时候不能让学生有断档期，应该找到切入点鼓励学生尝试素描静物的结构素描，再次明确前进的方向，保持学习斗志。同时一定要鼓励学生之间相互学习、相互借鉴。同学之间的相互借鉴也是非常重要的。确保整个班级学生共同进步。
能否实现有效教学，教师的思路和想法非常重要，再就是教师对整个班级的进度把握，不能急于求成，如果班级一但出现整体消极现象，一定要调整学习策略，变换方法调动学生的积极性。真正的实现“有效”教学。
【参考文献】
《美术课程标准》 北京师范大学出版
《教育的智慧》 林崇德 主编 开明出版社
《新世纪教师素养》 北京师范大学出版
论文作者:张媛媛
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/17
标签：素描论文; 学生论文; 教师论文; 基础论文; 课堂论文; 形体论文; 作业论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年8月论文;