山东省淄博市淄川区双杨镇双沟中心小学 255190
摘 要：班主任管理是一项复杂而又特殊的工作，其直接关系着学生的身心发展，并且在一定程度上影响着学生创造力的发挥。当前教育环境下，传统班主任管理模式已经无法适应现代班级管理需求，将柔性管理引入班主任管理工作中，促进了人性化管理的实现，对于班主任管理水平的提升以及学生的全面发展都具有重要意义。
关键词：柔性管理 小学班级管理 运用策略
班级管理主要是指在既定目标的指导之下，有计划、有组织、有步骤地实施的社会活动，使得学生的各项能力得以充分发挥。纵观当前小学班级管理的现实情况来看，所呈现的管理效果不尽人意，教师通常以刚性管理方式为主，所应用的方式与方法尚未迎合当前时代的新变化要求。柔性管理强调通过人性解放、民主管理、权利解放等方式激发个体的内在潜能，促使个体将其转化为自觉行动的管理活动，其在小学班级管理中运用将为素质教育活动开展、学生潜能开发开辟全新思路。
一、传统管理的弊端
1.过于关注成绩，忽略学生心理
小学班主任把大多数的精力都放在孩子的成绩上，却往往忽略了孩子的心理，学生的心理问题没有得到很好的解决，会影响他们的正常生活和学习。现在的家庭大多都是独生子女家庭，所以叛逆的个性尤为严重，孩子们的性格秉性各不相同，如果用传统的方式管理，会造成孩子更加逆反的心理，这样就形成了恶性循环。
2.缺乏与家长的及时沟通
学生在学校里的情况没有机会和家长沟通，两方形成完全不同的两种教育方式，导致学生本身性格的养成问题。家长也不了解平时孩子在学校的状态，却在学习成绩不理想时找不到根本原因，这样容易让孩子的情绪持续走低，越来越消极，形成周而复始的死循环。
3.不够人性化的管理
因为便于管理，老师多数情况都会采取传统的比较极端的管理方式，例如：大喊、用孩子的成绩和未来做赌注等，这样缺乏人性化、不能对症下药的管理方式只会适得其反，让孩子的身心更加得不到好的照顾，会容易促使孩子心理扭曲或出现更严重的心理疾病。
二、柔性思维在班主任管理工作中的应用优势
1.帮助班主任和学生深层次地交流
对于传统的教学方法，老师授课，学生听讲，交流欠缺，老师跟学生情感不深。使用柔性思维让学生跟班主任的交流更加深入，学生愿意跟老师谈心，将老师当作朋友来沟通交流，这对于班级管理来说是起到很大帮助的。学生也有自己的思想，老师不应该只根据自己的思维来管理学生，更多的应该是站在学生的角度来进行管理。在交流中相互理解和信任，也是在潜意识里调动学生的热情和动力。
2.使学生养成自我约束和管理的习惯
自我约束是需要学生自己完成的，不管是老师还是家长，都没有办法实施。班主任站在平等的地位和学生沟通，让学生感受到尊重，这样可以更好地激发学生自我约束的能力，对于班主任的管理工作也提供了帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.将班集体管理得更加具有凝聚力
团队精神是非常重要的，班集体的荣誉是每一个学生的，荣誉的获得离不开每一个学生的努力。柔性思维的管理可以培养学生的团队精神，创建一个友爱、和谐的班集体，同学之间互帮互助，让学生的潜在能力发挥到最大。
三、柔性管理在小学班级管理中的运用
1.尊重学生，培养学生
班主任管理中柔性管理的实现，要注重培养学生，合理授权，班主任不可一人独大，而是要给学生预留一定的成长空间，通过管理授权，培养学生的核心素养，锻炼学生的沟通能力、管理能力，增强学生的自信心，促进学生健康成长，并且无形中推进班主任管理工作的高效开展。也就是说，班主任柔性管理的过程中，要实施民主自由的管理模式，创设公平、平等、自由的班级环境，让学生处于轻松的环境中学习，促进学生个体优势的发挥，激发学生参与学习活动的积极性与主观能动性，增强学生的自信心，激发学生的自我效能，从而促进学生健康成长。
2.确定柔性管理目标，推行民主决策
在小学班级管理中应用柔性管理模式，确定柔性管理目标是首要前提，在班级管理中具有导向作用。故此，班主任需要结合实际情况确定合理的管理目标，确保目标设计得合情合理，目标过低会导致柔性管理丧失原本的作用，目标过高则会挫伤学生的积极性，不利于后续的班级管理工作开展。所以，柔性管理目标应该是学生可以看得到和摸得着的，针对学生心理效应设置。在确定柔性管理目标后，学生可以通过自我努力来实现目标，为学生自我教育和发展提供内在动力，朝着更高层次发展，对于学生未来学习和发展具有重要的促进作用。
3.要以身作则，树立模范作用
柔性思维是否能够发挥应有的作用，关键的一点就在于班主任自己的典型作用。从班主任的角度来说，首要的就是要对自己严格要求，注重自身综合素质的提升，自己的一言一行都有可能会对学生造成不可估量的影响。而具有良好道德品质和言行举止的班主任会更加容易得到学生的信任和爱戴，学生也会更加愿意配合班主任开展教学活动。此外，学识渊博、知识面广的班主任也更加容易引起学生的关注，学生也更加愿意同其沟通和交流，这些都有利于班主任班级管理工作的开展。
4.及时表扬与适时批评教育
在班主任管理过程中，柔性管理并不是一味地包容与肯定，而是要通过及时表扬与适时批评教育的协调作用，来提高整体管理效果，塑造学生健全人格，促进其健康成长。班主任管理中柔性管理的实现，需要班主任在日常管理工作中，密切观察学生的表现，不可单纯以成绩论英雄，而是要善于发现学生的长处与不足，就学生的长处及时进行表扬，激发学生的成就动机，增强学生的自信心。就学生的不足适时进行批评教育，在批评教育的过程中应采取可行的方法，不可伤害学生的自尊心，发自内心关爱学生、呵护学生，以真情真意打动学生，确保学生认识到自己的不足，并积极改正。
总之，在小学班级管理中，柔性管理是最贴合教育模式的，不仅让班主任融入到了班级当中，对学生来说也是很有帮助的，让班主任的管理方法更加系统化，将班级管理的效果更加凸显出来，这样的柔性管理模式为以后的班级管理奠定了基础。
参考文献
[1]李越 网络背景下小学班级柔性管理初探[J].开封教育学院学报，2017，（01）。
[2]蔡秋霞 新课程理念下的小学班级柔性管理[J].素质教育论坛，2017，（13）。
[3]王美奇 新课改理念下的班级管理探究[J].学周刊，2017，（11）。
论文作者:袁莎莎
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第310期
论文发表时间:2019/4/19
标签：学生论文; 柔性论文; 班主任论文; 班级管理论文; 自己的论文; 目标论文; 小学论文; 《素质教育》2019年6月总第310期论文;