体育活动与幼儿自信心的培养，本文主要内容关键词为：自信心论文,体育活动论文,幼儿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在教育实践中，我们发现，儿童年龄越小，身体活动的能力就越是他一切行为的基础。幼儿能做什么，不能做什么，主要取决于他身体活动的能力。因此，幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自我意识的产生和发展是极为重要的。那些身体活动能力较强，能够自己独立地完成多种体育活动的幼儿，往往会形成肯定的“自我”概念，对于一日生活中所遇到的其他问题的解决也是具有较强的自信心，而且行动积极、主动。相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中就常常会遭受失败。因而他们也常常会产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。
几年来，我们在通过体育活动培养幼儿自信心方面进行了探索和研究。我们认为，以下几点做法，更有利于幼儿自信心的培养。
一、创造被人接受的气氛，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动
研究资料表明，幼儿的行为对成人的评价影响的依赖性与他们的年龄成反比：儿童年龄越小，就越是不加批判地接受成人的意见。在很大程度上，正是由于成人评价的影响，幼儿才产生了对现实世界、对别人和对自己的态度。因此，在组织幼儿开展体育活动时，教师应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，也要在言语上、情感上给予鼓励和支持，而不应轻易加以否定或批评。幼儿生活在强调优点而不是缺点的氛围中，会逐渐学会持自信的态度。
在组织竞赛性游戏时，我们要求教师淡化输与赢，教育赢的幼儿不要骄傲，更不要为了赢而违反游戏规则；教育输的幼儿要不服输，特别是不能自卑，要想方设法转输为赢，特别是要让他们建立起这样的信念：只要不懈地努力，总是会获得成功的。
教师可根据每个幼儿的活动水平，设计和安排难度不一的活动，提供不同的指导和帮助。如走平衡木这一活动，教师可在器具的高度、宽度、坡度上作不同的要求，满足幼儿的不同需要，使每个幼儿都能获得成功的体验，并得到教师的接受和首肯。幼儿在体育活动中获取的成功以及教师对他的肯定评价，有益于幼儿产生自信心。
在组织活动时，我们给予幼儿以一定的结伴自由，让他们在自由结伴的游戏中相互学习、相互交流、相互评价。我们认为，这样做可以防止幼儿的心理朝极端自我中心方向发展，使他们对自身接受和自我价值感的确立纳入社会性的轨道。为此，我们在具体做法上尽可能做到以下几点：①在组织活动时，尽量给幼儿较多的自由结伴的机会；②让幼儿示范和讲解自己的做法和感觉；③在小组内（自由结合的小组）介绍他们的活动方式；④鼓励幼儿相互评价和相互学习。
我们的实践证明，幼儿在被成人和同伴接受的气氛中，积极的情绪会在活动中占据主导的地位，他们有了被人接纳和受人尊重的体验，自信心便会随之增强，而且他们参与体育活动的动机也更加强烈。
二、通过尝试活动，充分发挥幼儿的自身潜力
我们认为，在幼儿期，幼儿参与体育活动的主要动力是自发的好动性。教师在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣；又要鼓励幼儿去大胆尝试，获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样，才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发挥。
我们在幼儿对某一活动获得了初步的感性认识以后，往往通过增加活动量或活动难度的办法，给幼儿创造新的尝试机会，让幼儿不断体验到自己的能力和成功。以助跑跨跳50厘米宽的两条平行线为例，一开始，老师只是让幼儿自由选择绳子、木条、橡皮筋等来试着跨跳，由他们自由尝试；然后请几位跨跳能力较强的幼儿给大家作示范，再由教师把跨跳要求示范给幼儿，诱导幼儿进行跨跳练习；随后，教师出示硬纸板做成的宽度不同的“小河”，放在场地四周，让幼儿根据自己的实际情况，选择不同宽度的跨跳材料。这样，不管跨跳能力强弱，幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生满意的感受。
三、引导幼儿自主地探索和思考，避免机械模仿
在组织和安排体育活动时，除了必要的示范外，我们注重得更多的是引导幼儿自主地进行探索和思考。我们认为，如果学习活动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学会了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去学。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响自主性和自信心的发展。
为了尽量避免单一的机械模仿，让幼儿在比较轻松自由的情景中自己去观察和思考，我们往往启发、鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。以玩滚铁圈为例，一开始，教师不马上作示范，而是让幼儿拿着铁圈当方向盘开车，或者做铁环操等。随后，教师启发幼儿动脑筋：“铁圈还可以怎么玩？要和别人玩得不一样。”由此，孩子们便会想出各种饶有童趣的玩法。在此基础上，教师又引出了一道新题目：“用什么东西替代手，使你的铁圈滚起来？”当幼儿已经要试用棍子、钩子等去滚铁圈，都遭到失败，但最后终于取得成功以后，他们的主动性、创造性都得到了发挥，而且一个个面露成功的喜悦。而这些都是处于被动状态的幼儿所不能比拟的。