关键词:教育技术能力 高中信息技术 应用
1.教育技术能力建设的意义
构建教育技术能力的建设是以教师为出发点的，它是由行动能力与个人意识所构成的，自20世纪初到现在，教育技术有了翻天覆地的变化，从最开始的黑板与粉笔逐渐转变为计算机、多媒体、网络等教育手段，信息技术的发展使得学校教育，课堂组织形式的技术环境有了翻天覆地的变化，在个人意识上教育技术能力的建设需要彻底否定教学方式的单一化，传统化，因此作为高中信息技术教学中的教育技术能力培养是尤为必要的。[1]
2.构建信息技术小组学习的开展模式
在以“教”为中心的课堂教学之中，教师面对每个个体进行集体教学的过程中，会将重点放在学生们的培养上，但这样的教学模式久而久之就会直接导致有的学生会成为课堂自主学习中的看客，因此构建信息技术小组学习课堂十分必要。在小组探索实践之前，教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，应按照学生的学习特点、能力与需求进行分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。以及确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报，小组学习的授课的形式就是，全班分成若干个小组，每个小组6-8人。对某一个项目的学习，使合作的每个小组都可以提出自己的主题，如此教师借助小组合作式学习，可以全方位体现出学生自身的主导地位，并提升学生本身的主导观念，使学生可以具备自行学习这一权利，增强其对信息技术本身的兴致与主动性。[2]
3.构建信息技术小组学习课堂的有效措施
3.1引导小组课前预习，提出主题是构建信息技术课堂的基础
(一)教师在组织学生进行小组学习实践之前，需要引导学生所组织的小组进行适当的课前预习，而且学生学习小组在预习之前，教师要向每个小组提出问题，让学生们在预习的过程中进行解答，不仅可以激发学生们预习的兴趣，还可以使学生的预习效果得到提升。
(二）在主题构建上，例如学生在复习PowerPoint软件的过程中，教师可以安排学生制作展示作品，于是提出以下主题:
(1)内容要围绕主题“魅力珲春”并根据这个大主题定自己设计的小主题:
(2)作品应含有图片、艺术字及各种字体风格;
(3)有自定义动画效果;
(4)作品最好有页面超链接设置，实现页面跳转。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
学生通过小组形式进行自主学习时，教师应提出不同层次的要求，满足不同层次的学生能力需要，让学生们在该主题下通过小组讨论的过程发现问题、提出问题、思考并解决问题，学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开，以实现教学的高效性，同时通过组内的交流、互助，使每一个同学都能够完成设计任务，在该主题的划定之下，学习小组中形成了激烈的讨论，以及这种自定义的主题设定，给予了学生极大的兴趣，确保学生在学习小组中通过互相鼓励，从而更加利于学生们可以高效的完成小组任务与课堂教学内容。[3]
3.2构建小组探索、合作交流，实现教学的高效性
小组合作学习方式的探索十分注重小组间的合作与交流，如此才能实现教学的高效性。所以教师在高中信息技术教学中，必须引导学生积极构建学习小组进行探索与合作交流，例如在“共同完成‘爱我家乡’的电子板报的制作”这样较大的主题任务中，它包含了“搜索信息”、 “下载信息”“处理信息”、“制定版式”等多重任务，在该任务的实施过程当中，能充分体现学习小组分工合作与探索精神的重要性。同时在小组合作学习实施后不难发现，在这种形式之下小组成员具有多元化的探索效力，对信息的处理更加高效，出现了“小组内部行动高效，小组间相互借鉴”的教学高效性，主要是因为每一个学习小组都设计有自己的口号，例如“团队合作，争取第一”、“一起努力，共同完成”等口号，为学生营造十分良好的学习氛围，从而在真正意义上实现学习小组之间的探索与合作交流。虽然这种教育技术能力可以打破以往单纯注重班级整体教学中一些难以解决的问题，但教无定法，更深层次的研究和探索势必要付出更多的劳动，才能使这种方法逐步完善，从而实现高中信息技术教学的高效性。[4]
3.3课堂构建多元评价体系，激发学生的学习积极性
大部分高中信息技术教师在评价小组探索结论与个人时，都会选择忽视学生在学习过程中的主导地位，只是将评价的重点放在对学生搭建结果的评价，完全忽视学生学习过程中的参与程度、配合程度以及综合能力增长的评价。因此，为确保充分的激发学生学习的积极性，必须创新多元的评价体系，以及教师必须不断丰富自己的教育技术能力，寻求学生的闪光点，对学生进行多元的、具有针对性、启发性的评价，使学生的学习积极性与兴趣得到充分激发，从而更加利于教师提高自身的教育技术能力。同时教师在高中信息技术教学中，需要运用“没有最好，只有更好”的评价标尺，确保通过这种只有更好的评价激励，使学生会不断的进行追求、探索与攀登，从而实现构建信息技术小组学习的目的[5]
总结
目前随着信息技术的不断的发展与革新，教师必须不断提升自己的教育技术能力，确保应用多种创新性教学融入到高中信息技术课堂当中，充分激发学生的学习兴趣与积极性，从而提升高中信息技术教学的质量。因此，老师们需要不断的进行学习，提高自己的教学能力与职业素质，以及构建自己的教育技术能力，确保通过构建信息技术小组学习的形式，使学生可以更加积极主动的参加教学活动，从而更好的实现高中信息技术教学。[6]
参考文献
[1] 地方高校教师教育技术能力浅析 德宏师范高等专科学院学报 [J] 张玲燕 2009.1.1.2.61-63
[2] 转型期地方高校教师教育技术能力的重构与提升——以楚雄师范学院为例 中国教育信息化 [J] 杨帅 白海城 2018.24.3.3
[3] 高校教师教育技术能力的培训与实践应用研究 黑龙江科学 [G] 邵雷 2019.072.2.3(1)
[4] 高中信息技术教师的课程认同状况及其归因分析 学周刊 [M] 许德祖 2019.17.1.1.2
[5] 试论高中信息技术教师教学设计能力建设机制 中国信息技术教育 [J] 马景峰 2014.06.3.2
[6] 新课程背景下高中信息技术课教学现状及策略 课程教育研究 [M] 王莹 2016.37.2.2(3)
论文作者:沈家旺
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：信息技术论文; 小组论文; 教育技术论文; 能力论文; 高中论文; 教师论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;