摘要：田径教学被当做其它体育活动的教学基础。田径运动在生理和心理方面均具有一些特定优势，这些优势提高了它在体育教学中的地位。随着学校体育教学的不断革新，对传统体育教学大纲进行了有针对性的研究有着一定的意义。
学生体育课的主要内容包括田径教学活动，它在传统的教学大纲中占有比较高的地位。在学校体育教学活动中，田径教育被当做其他体育活动的教学基础。田径运动在生理和心理方面均具有一些特定优势，这些优势提高了它在体育教学中的地位。随着学校体育教学的不断革新，对传统体育教学大纲进行了比较大范围的修改。选课制度的出现，使全国各大普通高校教学状况不是很乐观，面临着较大的困难和逆境。
一、学校体育田径教学方法创新过程中存在的问题
与教学内容联系不紧密。新形势下田径教学方法在一定程度上实现了创新，不再单纯地以竞技体育为中心，但是还是没有处理好田径运动高难度与技术性之间的关系，一些中学生对田径跳跃和投掷运动存在着恐惧心理，侧面反映出田径运动教学方法与教学内容联系还不够紧密。一方面，新的田径教学方法没有充分考虑学生田径教学内容，对于学生参与田径运动的积极性、主动性引导不足，对于一般性的跳跃和投掷教学，学生觉得枯燥乏味，体育教师如果不采取多样化的方法，就难以明确田径运动教学目的，根本不能根据田径运动教学目的来科学设计教学内容。另一方面，没有处理好田径教学内容的趣味性与运动负荷之间的关系，为了创新田径教学方法盲目地增强教学的趣味性，对提高学生田径课兴趣具有积极的作用，但是忽略了田径运动负荷程度，对学生强身健体的运动目的认识不足，难以实现增强体质、增进健康的体育运动目标。与学生身心特点契合度有待提高。田径教学方法创新不仅是提高教学质量的需要，也是促进中学生更好地进行运动的需要，从而实现身心健康发展。但是，当前田径教学方法没有把握好学生身心发展的特点，因地制宜体现不足，没有综合考虑学生的身体素质、运动基础和能力，也没有结合素质教育，从而导致方法创新时对学生兴趣和积极性的培养不足。
二、创新学校体育田径教学方法的对策分析
把握基本原则，结合教学内容、学生身心特点推进田径教学方法创新。其一，增强教学方法与教学内容之间的联系，分内容、分层次、分类推进田径教学方法创新。要控制好新形势下田径教学方法创新的度，促进竞技体育与健身体育的结合，正确处理田径运动高难度与技术性之间的关系，在解决好中学生对田径跳跃和投掷运动恐惧心理的同时，充分考虑学生田径教学内容，增强对学生参与田径运动的积极性、主动性引导，采用多种形式展现一般性的跳跃和投掷教学，多样化的方法有利于田径运动教学目的的明确，根据田径运动教学目的来科学设计教学内容，从而处理田径教学内容的趣味性与运动负荷之间的关系，把握好创新田径教学方法的目的，增强教学的趣味性的时候着力提高学生田径课兴趣，从田径运动负荷程度出发引导学生增强强身健体的运动目的认识，进一步实现增强体质、增进健康的体育运动目标。其二，把握好教学方法与学生身心特点的契合度，以提高教学质量为导向，以促进中学生更好地进行运动与身心健康发展为目的，因地制宜，综合考虑学生的身体素质、运动基础和能力，结合素质教育、学生兴趣和积极性的培养要求创新方法，促进教学方法与田径基础知识、学生身心发展特点之间的联系，集中学习注意力有针对性地促进教学方法创新。综合运用游戏法、比赛法和分组教学法，提高教学方法的灵活性和多样性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中学体育田径教学方法的创新渠道极为丰富，但是每个学校体育导向不一样，教学模式不一样，学生的学习需要与特点也存在着巨大的差异，采用科学的教学方法还需要探索制定多样化的、丰富的方法，立足于学校体育教学特色、校园文化与学生运动需要增强体育田径教学方法的独特性，从而充分发挥体育老师的作用，将游戏法、比赛法和分组教学等方法应用到自己的教学模式中，从而根据体育场地设施开展相应的田径活动，实现田径教学方法的创新。其一，把握好中学生活泼好动的特点，将他们喜爱的游戏引入到田径教学中，开展游戏法提高田径教学质量。要充分挖掘学生的作用，促使他们积极参与到体育田径教学方法设计中，与教师进行互动将喜欢的游戏列举出来，就可行性和有效性实现游戏与田径运动项目的结合，在严密组织下按照严格的规则和要求进行，以游戏的方式营造井然有序的教学环境，有利于调节学生运动过程中的心理状态，确保田径游戏法在公平、公正的环境下进行，对培养和发展中学生人际关系创造了条件。其二，利用中学生自尊心强、争强好胜的心理，采用比赛的形式营造良好的田径运动教学，在激烈的 比赛中有利于培养学生正确的竞争观，你追我赶的氛围中让中学生体验了快乐，潜移默化中也进行了身体锻炼，对他们掌握田径运动技能、得到运动快乐的体验具有积极的作用。但是，在实施比赛法的时候，要防止学生为了夺取胜利忽略了其他东西，一旦动作变形就难以掌握到准确的运动技能，因此要促使学生在比赛中形成正确规范的技术动作。其三，积极实施分组教学法，将学生分成几个小组，根据教学内容让学生自由分组，灵活分成若干小组有利于营造一种和谐愉快的教学氛围，让那些关系较好、兴趣一致的学生在一起，互相讨论交流，互帮互助，提高学生对动作技能的了解和掌握程度，并结合学生身体素质情况进行适当调整，促进学生优势互补。
提高学生对田径课学习的兴趣，必须首先从教材入手。为此，编写中学体育教材的时候要注重趣味性田径，大胆改造教材内容，使之更适用于青少年。使田径类教材更具趣味性，更加符合中学生的心理特点，让田径教学变得更加富于人性化和具有娱乐性。在传统田径教学模式中，教师的目标往往是向学生教授体育竞技动作。将教学过程误认为是体育教师单方向的“传授”而非师生的互动，并将中学田径教学目的直接指向于体育竞赛和体质测试，将田径课上成了“训练课”将动作的竞技性、技术性放在首位，而忽视了调动学生参与田径项目练习的积极性，使学生对田径项目产生了偏见，甚至是厌恶。因此，要使田径教学更具有效性、趣味性，教师应该从自身的教学思想观念上做出适当的调整，明确体育教学的主要目标是发展学生的身体素质，而不仅仅只是向学生传授体育动作。
兴趣是人从事一项活动最有效的驱动力，因此，在教学过程中引入趣味式教学概念，激发学生学习热情是实现中学田径有效教学的重要途径。近年来，经过从理论到实际教学的实践，趣味式田径教学法得到了越来越多的肯定，不管是专家学者、一线老师还是学生，都认可了这种教学的方法。从心理学上讲，觉得有趣味是客体与主体高度切合，从而引起主体精神愉悦，从这个层面上来说，趣味式教学法会让学生从内心里认识田径，认可田径教学。教育学也认为，只有学生觉得有趣味时，才会主动地去学习，学习的效果也会更好。可见，从心理学和教育学的理论层面上，趣味式田径教学法是一种科学而有效的教学方法。
三、结速语
学生时期是学生身体发育最为迅速的阶段，在这一时期进行有效的体育锻炼非常有必要。中学体育教学的重要组成部分是田径，教师在一系列的教学过程中，应该从教学内容、教学目标、学生接受能力、学生认知特点等实际情况出发，将趣味式田径教学法进行合理地运用，和新课标的宗旨相切合，使中学生田径教学的质量得到提高。
参考文献
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[3]谭俊.宜春市城乡中学田径教学开展现状与发展对策研究[D].华中师范大学，2015.
作者简介：郑红卫，男，北京体育学院本科，金华职业技术学院体育部，讲师，研究方向：体育教学。
论文作者:郑红卫
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月43期
论文发表时间:2019/9/27
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