摘 要：生物学是一门规律性较强的自然科学，以生命现象和生命规律为主要研究对象。目前社会知识经济不断发展，必须要获得更多的知识才能在竞争中得以生存。探究性学习方法是一种有效的学习方法，要想取得行之有效的学习效果，不仅需要学生自身的不断努力，更需要教师的不断引导。
关键词：高中 生物 探究性学习
一、高中生物教学中开展探究性学习的有效性
在信息时代，社会需要的不仅仅是具有丰富知识和理论的记忆型人才，更需要的是具有创新精神、实践能力和处理信息的新型人才。生物学科大多与生产和生活联系紧密，非常适合采用探究性学习。在探究性学习中，学生可以体验获取知识的过程，从课题的确立、问题的提出、资料的查阅，再通过调查研究、实验操作、搜集数据、分析结论等一系列过程，最后得出结论，运用到实践中，这其中的每一个环节无不包含了学生的参与和思考。探究性学习还有利于培养学生科学研究的思维和方法，培养他们的科学素养。
二、高中生物课堂开展探究性学习的可行性分析
第一，开展高中生物课堂探究性学习，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。和传统教育模式不同，探究性学习逐渐改变了以往的教学手段和教学观念，传统的被动式教学正在被主动式学习取代，将处于被动式学习下的学生解放出来，让学生展示独特的个性，在锻炼学生自学能力的同时帮助其提高学习兴趣。在探究性学习模式下，教师可以提前布置任务，让他们通过各种渠道搜索和课本内容有关的各类信息，在课堂上组织小组间进行讨论，先后通过独立学习与合作学习挖掘他们的探究学习能力，从而帮助学生提高学习兴趣，学会自主学习。
第二，活跃课堂氛围，提高学习效率。在以往的教学观念中，教师是课堂的中心，往往是老师在上面讲课，学生只能在下面被动地听和记，学生获得的全部信息一般都是老师认为需要教授的知识。按照现代教学理论，这种观念是错误的，学生真正想学的内容并不一定就是教师认为需要教的内容，这样即使学生暂时能强行记住知识，也无法真正理解课程内容，后期容易遗忘。但是，若老师在课堂上能事先询问学生感兴趣的知识点，得到学生的反馈，就可以更好地备课，在课堂上真正让每一个学生提出的问题得到解决，学生通过自己的探索，教师再进行讲解，就能自然而然地理解知识。
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三、高中生物教学中的探究性学习的具体实施
第一，在教学过程中要使学生掌握主动权。目前我国诸多高中生物课堂教学中欠缺的是平等、和谐的课堂氛围，学生已经听够那种枯燥无味的讲解，这种固化的教学模式无法有效地让学生深入理解课本知识。所谓的探究性学习，就是将主动权交到学生手里，教师适当将权力交给学生，让学生成为课堂的主体，对课堂负责。
第二，在课堂上对课本中的实验和知识点按照步骤分析。高中学生一般都具备了一定的分析能力，对于高中生物知识具有一定的兴趣，教师可以投其所好，有针对性地分配任务，让他们分成小组，在课堂上自主对课本中的实验和知识点进行分析。这种做法能够让他们对知识有更深入的理解，也可以让学生主动探索教材中实验的科学原理等知识，这样既能让他们学习知识，又能加深记忆，从而令学生对知识的表达有更直观的认识，加深对知识的理解，鼓励学生主动探索知识，让学生呈现最好的一面。
第三，利用课外时间进行学习。处在高中阶段的学生一般除了有求知的欲望外，往往也具备自主探索和研究知识的能力，如果只是通过教师的单方面教学，很难满足他们的求知欲。教师要有效引导学生探索课本以外的知识，适当扩充知识，让他们利用各种渠道获得更多的信息和资源。教师可以适当地扩充课外知识，让学生在课外也能时刻学习生物知识，灵活利用空余时间，从各种渠道有针对性地寻找信息，整合信息，融入课堂上的知识内容中。在课堂上，学生通过自己整理并展示自己搜集到的信息，让他们体验获取新知识的喜悦及和同学分享知识的乐趣。作为高中生物教育改革过程中的必经之路，开展高中生物课堂的探究性学习是必然的，对高中生物课堂进行探索和改革迫在眉睫。
四、高中生物教学中的探究性学习的完善方法
首先，要在问题思考中引导学生进行探究。问题是探究的前提，有效的问题情境的创设不仅能够锻炼学生的独立思考能力，而且还能加强学生对相关知识的理解，对提高学生的学习效率，锻炼学生的学习能力也有着密切的联系。在生物教学中，我们要结合教材内容，创设有效的问题情境来引导学生思考探究，为高效生物课堂的顺利实现奠定基础，组织学生结合教材内容并引导学生思考相关的问题，不仅能够帮助学生理解本节课的重、难点内容，而且对学生解决问题能力的提高以及探究能力的培养也有着密切的联系，同时，也有助于高效课堂的顺利实现。
其次，要在自主实验中引导学生进行探究。实验是生物这门科学性学科中必不可少的一部分，也是锻炼学生动手实验能力，提高学生学习效率的重要方面。在课改下，我们要认识到实验的价值，要鼓励学生在实验探究中掌握基本的生物知识，提高学习效率，而且还能锻炼学生的实验能力。
参考文献
[1]李亚松 高中生物有效的课题教学方法.当代教育实践与教学，2016，（02）。
[2]刘文静 马红军 中学生生物教学的有效方法分析.读书文摘，2016，（11）。
论文作者:许伶华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第270期
论文发表时间:2017/3/1
标签：学生论文; 知识论文; 探究性论文; 课堂论文; 高中生物论文; 能力论文; 教师论文; 《中小学教育》2017年2月第270期论文;