关键词：高中英语 生态课堂 构建策略
生活是最大生态系统，也是最天然的英语知识学习领地。在高中英语教学过程中构建生态课堂指的是通过最大限度的还原生活学习环境，维护学生在英语学习中的认知主动性，维持学生们完整、全面的英语知识认知体验，从而让学生们能够将其在课堂中掌握的知识学习方法充分的应用到以后的知识学习过程中，丰富学生的英语感知途径，深化学生们对英语学科的认知。故构建生态化的高中英语课堂，不仅是新课改的要求，也是提升教育与社会的契合度的需要。那么在高中英语教学过程中，我们到底该如何构建生态化的高中英语课堂呢？下面我将以《My New Teachers》单元教学为例，从以下三个方面对该问题进行论述。
1、情境导入，浅层阅读
高中是学生发展的重要阶段，在高中阶段，学生会学习到很多知识，其中英语知识是学生需要掌握且较为重要的文化知识，在英语知识学习过程中，英语阅读是提高学生英语学习能力的重要手段，因此，高中英语教师应该加强对学生英语阅读教学的重视，在高中英语教学中合理引入情境，引导学生进行自我探究，从而提高学生整体英语水平，实现学生的全面发展。
一个生态化的高中英语课堂，一定是一个学生能够自由感知的英语课堂，而一个学生们能够自由感知的英语课堂一定不是一个学生们只能从文本中感知英语知识的课堂，而是一个多维的、立体的，可以充分激活学生个性知识感知体验的课堂。故要想构建生态化的高中英语课堂，我们不妨以多维教学情境导入阅读感知活动，让学生们在内在情感驱动下完成对文本的初步感知。
例如：在《My New Teachers》单元教学过程中，我先利用多媒体展示了各种各样的教师图片，然后让学生们猜测图片人物的身份。“The man sitting in front of the piano is a music teacher.”一个学生回答道。“Do you like this music teacher?”我问答。“Yes, I do.”学生回答道。“Can you use some words to describe him?”我继续问道。“Gentleman, handsome, amiable…”学生回答道。就这样，学生在对我的问题的回答中产生对形容人的词汇的了解兴趣，进而在兴趣的指引下，自主进入到了对单元文本的阅读过程中，在文本内容的自主性略读过程中，形成了对文本段落大意的初步感知，锻炼了自身的总结概括能力。
2、合作交流，深入感知
一个生态化的英语课堂一定不是一个浅尝辄止的英语知识探索课堂，若学生们只是以浅尝辄止的方式进入到英语探究中，那么他们一定会为知识所累，不能获得英语解读能力上的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆故要想构建生态化的高中英语课堂，我们不妨参照当下社会特点，构建以合作交流为主要知识推进方式的合作学习课堂，让学生们在对知识的合作探究中，获得对细节性文本内容的初步感知。正高中阶段的学生在英语学习上已经掌握了一定的基础知识,然而,还是有一部分学生在英语学习上存在一定障碍,在阅读文章时不能准确把握文意,写作时更是无从下笔,这其中很大一部分原因应当归结为学生对于跨文化的了解和认识还较为欠缺。学习一门外语其实就是在接受语言背后的文化及思维方式,学生如果对于跨文化的感知不够深入,那么在学习这门语言时肯定还是会有障碍。因此,在英语教学过程中培养学生对于跨文化的感知能力是十分重要的。
例如：在带领学生初步感知了《My New Teachers》单元文本之后，我根据自己对学生文本翻译能力、组织协调能力、分析概括能力和语言表达能力的了解，将学生们分成了四人英语探究小组，并让其以组为单位对如下问题展开探究：
（1）Is the English teacher a lively person?
（2）Does the author particularly like to learn mathematics?
（3）Which teacher has taught the author the longest?
……
接着，学生们详细阅读文本，寻找了上述问题的答案，说明了答案依据，在对问题的合作探究中，锻炼了自身的语言分析能力、逻辑思考能力和文本精读与文本跳读能力。
2、多元评价，肯定个性
随着新课标的改革,多元化成为了高中英语教学评价的发展趋势,其在高中英语实际教学中的应用,具有记录成长、反思总结、展示激励、积极导向和反馈调节等多种特点,高中教师应该从多方位和角度采用科学合理的多元化的评价,来调度和提高学生学习英语的积极性和主动性,促进其学生综合能力的发展。
一个生态化的高中英语课堂一定是一个允许学生个性发挥的课堂，故在高中英语生态课堂构建过程中，我们要坚持的课堂评价理念一定是多元的，因为只有多元的教学评价理念，才能改变唯分是论的教学评价风气，提升高中英语课堂教学评价的有效性。
这样以来不仅给予学生们充分的肯定，增强了学生们的英语探究信心，而且也助力了学生的优点强化，促进了学生的个性化发展。
综上所述，生态化的高中英语课堂是一个以生本教育理念为依托，具有自主性、思维性、多元性特定的英语知识感知课堂。要想构建这样的英语课堂，我们也要从如何增强英语课堂的思维性、自主性和多元性特点出发，选择恰当的英语课堂构建方式。
参考文献
[1]陈玉梅.落实学科核心素养 构建英语生态课堂[J].科教文汇(上旬刊),2019(10):142-143.
[2]汤玉宁.生态学视角下高中英语阅读课堂形成性评价实证研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
论文作者: 刘桂花
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8