摘要：自信心是幼儿教育中不可缺少的一部分，需要幼儿教师给予高度重视。在日常教学活动中善于观察幼儿实时反应，积极开展多样化的活动，营造被关爱的环境氛围；建立平等的育儿观，尊重保护幼儿的个性；赞美肯定幼儿的表现，给予积极向上的评价，促使幼儿树立自信心，进一步促进幼儿的健康成长。
关键词：幼儿；自信心；培养；策略
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾告诫成人“要让每个孩子都抬起头来走路”。幼儿时期的自信心的培养教育往往直接影响了孩子们对自我价值认可与信心的树立，他在一定程度上决定了孩子健康人格与良好心理的确立，对孩子们健康成长意义深远。自信心是人个性和良好心理品质的重要组成部分，幼儿时期培养人的自信心最为关键的阶段，所以幼儿教师应重视对幼儿自信心的培养工作。尤其近年来随着教育水平的提升，越来越多的人开始高度关注幼儿教育且投入全新的教育理念和教学方法，其中培养幼儿自信心就是内容之一，也借助自信心提高幼儿学习效率和教学成果。那么，如何在日常的教育指导下使孩子们潜移默化地树立起对自己的信心呢？对此，本文从开展多样化的活动，营造被关爱的环境氛围；建立平等的育儿观，尊重保护幼儿的个性；赞美肯定幼儿的表现，给予积极向上的评价等方面分析了幼儿教育对幼儿自信心的培养策略。
一、开展多样化的活动，营造被关爱的环境氛围
幼儿年龄偏小，对其自信心的培养需要从多样化的活动着手，促使幼儿在活动中通过和其他幼儿沟通交流不断提高人际交往能力并在活动过程中增强素养。教师可以根据幼儿的身心发展特点设计便于操作和简单易懂的小游戏，也可利用每日户外活动开展和幼儿兴趣相符的趣味活动。幼儿在活动过程中能充分感受到团队合作精神和重要性，充分发挥个人才智为团队增添光彩和肯定自身在团队中的价值，从而提升自信心。比如，教师可以在晴朗天气的时候带领幼儿前往室外活动，开展送信或四人五腿等小游戏，让幼儿在参与集体活动中发现存在的不足并感受自己可以为团队做出的贡献。甚至幼儿园还可开展亲子运动会，让家长和幼儿相互合作，通过活动让幼儿明确付出是收获的前提，树立良好的自信心和自尊心。教师还应为幼儿营造被关爱的环境氛围，全身心投入教学活动中，获取知识的同时提升自信。因为幼儿这时处于一个特别敏感的时期，他们渴望被关注与他人的关爱，一旦他们感觉没有人关心他，对他弱小的心灵无疑是一个极大的破坏，从此会伴随他们一生，整个人会充斥着负能量。所以，作为教师，不仅只是一味地传授知识，而且要照顾到孩子们的方方面面，需要扮演着“生活保姆”的角色，需要教师们倾注更多的耐心、信心、爱心在孩子们身上。比如，抱抱亲亲他们，说“我爱你”这种关爱的话语，并且主动和他们打招呼，聆听他们的想法，和他们一起做游戏。让他们体会到自己是被需要与重视的，小小的心灵会受到抚慰与鼓励，从而在他们潜意识里形成自己是被需要的积极情绪，然后转化为乐观向上的生活状态，在潜移默化中形成自信心。
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二、建立平等的育儿观，尊重保护幼儿的个性
苏联教育学家马卡连柯说：“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务。”幼儿形成性格、养成习惯以及身心发展的重要阶段为学前教育阶段，这一过程也是塑造幼儿性格和促进其个人发展的重要阶段，甚至可以说学前教育影响幼儿一生发展。如果幼儿教师想要在幼儿教育中培养幼儿自信心，首先要做的就是建立平等幼儿教育观，鼓励幼儿参与幼儿教学活动当中，重视幼儿在教学感悟、体验以及实践，让幼儿不仅收获知识，也能逐渐形成一种学习思维和学习态度。可以从幼儿的心理因素和实际认知情况出发，引导幼儿探索知识，调动幼儿的求知欲望，重视沟通交流和引导，促使幼儿从“要我学”逐渐转向“我要学”，师生双方相互信任和相互尊重，由此才能有效培养幼儿自信心。在教学中还要注意尊重保护幼儿的个性，对于孩子们合理的要求应得到尊重与满足，比如幼儿想要自己打扫卫生，就放手让他去做，不要过多干涉与不许他们尝试，还要在幼儿们言行举止不对时进行点拨，让他们意识到什么该做，什么不该做，这种尊重既保护了孩子们的个性与创造力，而且还会帮助孩子们认识事物的对错，自信力与自尊都得到了提高。
三、赞美肯定幼儿的表现，给予积极向上的评价
俗话说：“好孩子都是夸出来的。”可见赞美与肯定幼儿在幼儿成长中是举足轻重的。大部分幼儿都需要教师的赞美与肯定，可以说赞美与肯定是调动幼儿参与学习的催化剂。如果教师一味地批评与否定孩子，只会使得他们对自己的价值产生怀疑，也会使得他们做事情畏首畏尾，没有勇气去尝试新鲜事物，从而变得不喜欢展示自己与参加一些有趣的活动等消极的做法。所以，幼儿教师在教育过程中尽量不要批评与否定孩子，即便批评他们也要讲究方法与采取技巧，比如一个调皮的孩子在课堂上唱歌，影响了其他孩子的学习，并使得课堂混乱。此时，幼儿教师不是毫不留情地批评孩子扰乱课堂，而是让他自己认识自己的错误，小声地安慰他，说自己知道他不是有意在课堂上唱歌的，并且说自己知道他在唱歌方面有天赋，鼓励他在其他孩子们面前唱歌，来弥补自己的过失。这样不仅使孩子能够清楚自己犯下的错误，而且还使得孩子对于自己感兴趣的方面有信心。在教学中当幼儿回答出教师提出的问题后，可给予对方适当的赞美与肯定，从而鼓励幼儿继续探究知识，那么幼儿会感到满足，不仅会意识到自己存在的不足，更能在未来学习中虚心接受他人提出的意见并逐渐完善自己的愿望，增强幼儿自信心。此外教师是幼儿自信心创造者和引导者，如果没有在教育中通过各种教学手段帮助幼儿提升自信心，那么就无法真正促使幼儿从学习中感受兴趣。幼儿对教师教学工作的认可和肯定以及尊敬和爱戴也能增加教师幸福，从而自身也会提升学习自信心。
四、结束语
自信心是幼儿教育中不可缺少的一部分，需要幼儿教师给予高度重视。在日常教学活动中善于观察幼儿实时反应，积极开展多样化的活动，营造被关爱的环境氛围；建立平等的育儿观，尊重保护幼儿的个性；赞美肯定幼儿的表现，给予积极向上的评价，促使幼儿树立自信心，进一步促进幼儿的健康成长。
论文作者:刘海琴
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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