视障学生学习动机的激发培养与成效初探
山东省淄博市特殊教育中心 王 芳
【摘 要】 学习动机对学生的学习有启动、导向、强化的功能，学习动机与学习是典型的相辅相成关系。视障学生在学习上存在着许多的障碍行为，学习效果不好。因此要培养学生正确的学习动机，为视障生适应社会创造条件。
【关键词】 视障学生 学习动机 培养与成效
学习动机是指引起、维持和推动学生进行学习活动的内部力量，是由学生的学习需要所引起的动态表现。学习是在校视障学生的基本任务，视觉缺陷使他们失去了感知客观世界的主要器官，头脑接受外界的信息途径少，因此学习动机对视障学生学习行为和学业成绩有着直接的影响。如何把视障学生自身作为一种教育资源，激发和培养视障学生的学习动机成为盲校教师所面临的一个重要课题。
一、视障学生学习动机的激发培养
（一）创设积极和谐的课堂氛围
视障生对一切事物“视而难见”，因此需要教师的教学语言严谨、简洁、亲切、自信，通过听觉激起视障生对教师的敬佩之情，从而积极主动地听课，继而转化为自己的学习需要。例如，在阅读教学中，采用小组讨论、分角色对话、编演剧本等方式，诱发学生渴求知识的浓厚兴趣，从而激发学生的学习动机。
（二）激发兴趣，鼓励成功
视障生认知的规律是缺少视觉表象，很难形成完整的概念。同时，感性经验的贫乏，影响了其抽象概括能力，形成了空间观念困难，教师就要根据不同的教学内容，运用直观示范性的讲解评价，提高视障生的听讲兴趣，采用创设问题情境、语意情境、竞赛情境以及鼓励成功的方式，让学生形成一系列自觉的学习行为，让学生在学习的过程中有愉快的情感体验，让学生的学习动机得到强化和巩固。
（三）指导学生掌握学习方法和技能
在课堂教学中，采用渗透学法指导的“教—扶—放—收”四步程式：“教”是教师在备课优选学法的基础上做好示范；“扶”是在教师指点下由学生尝试模仿教师的示范来独立地学习知识；“放”是教师放手让学生独立地运用学到的方法去解决问题；“收”则指教师及时收集学生学法运用方面的情况，进行归纳总结。通过练习，提高学生的学习信心，从而获得较高水平的学习动机。
（四）恰当地评价学生的学习
视障生寄宿在学校，所有活动主要在学校进行，因此每个学生都特别重视老师对他的评价，尤其是学习的评价。教学中要正确运用积极评价，如表扬、赞扬和奖励等，积极评价比消极评价更具有激励作用，更能激发学生的正向学习动机。
（五）开展活动，提高学生学习兴趣
根据视障学生的特点，开展广播站、故事会、外出参观和健全学生“手拉手”等活动，让学生在活动中体会学习的社会意义和个人意义，从而真心把学习视为自身发展成长的一种需要，变“要我学”为“我要学”，强化和形成持久的学习动机。
根据视障学生认知规律和心理特点，充分利用多媒体，通过声音、动画、放大的图像等直观手段，逼真地再现事物的存在和动态变化，进行缺陷补偿。例如，在学习古诗《赠汪伦》时，向学生播放配乐朗读，让学生配乐朗诵，激发学生的学习动机。
（六）优化教学环境，激发学习动机
2) 本文所提出的重载转动副可装配性评价方法可以有效地指导雷达天线举升机构中重载转动副的装配规划，避免由于设计偏差及装配顺序不合理而导致的不可装配性，提高了整机的装配成功率。并且该可装配性分析过程不仅只适用于此类转动副也同样适用于间隙配合的装配体，具有一定的工程应用价值。
[10]赵月枝.国家、市场与社会：从全球视野和批判角度审视中国传播与权力的关系[J].传播与社会学刊，2007（2）
二、视障学生学习动机激发培养的成效
视障学生学习动机的激发培养实施，增强了视障生学习的信心，使他们的学习能力不断提高，杜绝了厌学行为及不良障碍学习行为。促进了学生整体素质与个性品质的发展。为班级学生的德、智、体、美、劳全面发展创造了良好的内部心理环境和外部反馈条件，有利于学生素质和个性品质充分发展。促进了教学质量的提高。学生的智力因素和非智力因素得到了协同发展，学生学习自觉性增强，教师教学变得得心应手，教学质量得到有效提高，为学生更好地融入社会奠定了坚实的基础。
这是依据当前国家的人力资源资源需求所做出的转变，由于产教融合最初是在职业院校实施开展的，是以增强学生动手操作能力，培养应用技术性人才为目标，这也正符合职业院校的办学定位。而随着新兴行业的发展和科技的突飞猛进，新的人力资源需求出现，需要通过产教融合培养出一大批敢想敢做的创业人才和科研能力强的创新人才，来激发产业发展活力，促进经济转型升级。
三、结语
在今后的教育教学中，尝试构建“视障学生学习动机的激发培养”的教学模式，可以让学生明确学习目的，教给他们学习方法，优化教学进程，形成师生反馈评价，为视障学生将来全面适应社会发展创造条件。
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