哈尔滨市公园小学校 张秋雁
摘要：学习汉语的基础是拼音，而学习拼音的最佳阶段就是小学时期，所以小学时期的汉语拼音教学是尤为重要 。可是目前我国的小学教育存在的问题仍然很多，比如学生朗读拼音的发音不够标准、学生学习拼音的兴趣不浓厚以及学习过后印象不深刻等，针对这些现象，教育工作者们也是不遗余力的思考着解决的方式办法。
关键词：汉语拼音；小学教育；方式方法
上下五千年的中华文明犹如一座巨大的金字塔般屹立在世界文明之巅，而汉语拼音犹如砖瓦般，奠定了中华文化这座金字塔扎实的基础。学习汉语的第一步就是学习拼音，把文字比作躯体，那么拼音无疑就是精神灵魂，有了精神支撑的躯体才是强大且灵活的。学习拼音要从小抓起，如果在小学阶段学生将汉语拼音基础夯实，熟练掌握拼音的听说读写等技巧，则对今后的语文学习生涯中有着至关重要的作用。因此，小学语文拼音教学在小学语文教学实践过程中有着举足轻重的地位。但目前小学拼音教学依然存在诸多问题，可谓困难重重。本文将会针对小学汉语拼音教学出现的问题，提出相应的解决方法。
拼音教学存在的问题研究
小学拼音教学面对的对象都是刚刚踏入校园的少年儿童，他们的特点是对新鲜事物充满了好奇心，对知识也是如此，所以他们拥有良好的学习能力和学习兴趣。正因如此，在小学汉语拼音教学中出现的问题与教学对象和教学方式存在着密不可分的关系。具体问题如下。
速记能力强，但记忆不够深刻
众所周知，刚入学的小学生们正是对知识最敏感的时期，也是汲取知识最快速的时期。但同时这个阶段的学生也是理解能力不太成熟的时候。例如，在学习汉语拼音时，他们虽然能快速的按照老师要求达到口语读出的标准，但随着时间会逐渐遗忘。归根结底，这是由于他们只习得了拼音的“形”，而没有理解拼音的“意”，也就是只会说，不会写，更没有掌握拼音的结构和技巧。因此，他们对汉语拼音的学习也只是依葫芦画瓢，没有真正的掌握听说读写的能力，即使依靠短时间的良好的记忆维持，但时间久了，记忆变淡也是在所难免的。
发音不够标准且相似声母易混淆
我国幅员辽阔，省份众多，各地方言是构成中华文化的重要内容。但这也给拼音教学带来了壁障。小学汉语拼音教学是使用统一的普通话发音标准，但受到各地方言的影响，相当一部分地区的小学生们的拼音发音可谓是形形色色，很不标准。此外，更为严重的是，在汉语拼音学习时，学生特别容易混淆声母的发音。例如，在学习的过程中将“b”读成了“p”，或者将“p”与“q”混淆。这也是拼音教学面临的一个严重问题。
缺乏学习兴趣，难以持久坚持，加大教学难度。
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由于刚进入学校的小学生的学习好奇心都比较强，因而特别容易培养他们对汉语拼音学习的兴趣。所以小学时期的教学方式直接影响学生们对学习的理解和态度，若能打下良好的基础，在今后的学习中势必会事半功倍。但同时，这个时期也是学生最贪玩、思想不成熟的阶段，很难在学习过程中保持一颗沉稳的心态。例如，在学习汉语拼音过程中，周围有任何风吹草动都会吸引学生的注意力，以至于从学习状态中分心到其他事物上。这也使得小学汉语拼音教学实践过程变得更为艰难。因此，小学生难以持久保持学习兴趣也是小学汉语拼音教学过程中存在的难题。
解决问题的方法研究
总结以上小学汉语拼音教学中存在的问题，即小学生快速记忆能力较强，忘性也较大、发音不标准且相似声母易混淆以及缺乏学习兴趣，难以持久坚持，加大教学难度等问题，形势已经刻不容缓，必须及早的采取有效合理的解决措施。而从小学汉语拼音实践教学活动来看，主要可从游戏教学，教学资源以及教学方法三个方面着手。首先，应培养课堂上的轻松愉快的学习氛围，适当合理地融合教学活动与游戏过程，提升小学生的学习兴趣和动机。刚入小学的学生们的年龄段正是天生好动爱玩不安分的时期，既然学生爱玩，那么最有效的教学方法就是顺应学生的天性，在合理的程度上采取游戏学习的方式。通过把游戏和学习相融合，不仅勾起了学生的兴趣，也达到了学习知识的目的，一举两得。并且通过活跃的气氛学习到的知识也会让学生们记忆深刻，铭心刻骨。其次，充分发挥现代教学资源的优势。随着科技发展的日新月异，教育行业也在发生着翻天覆地的变化，教学资源丰富无比。若教师能在小学汉语拼音教育中融合先进的教学资源和技术，不断创新，因人制宜，采取科学育人的方法，则一定会极大的提升教学的效率。例如，如果教师能够充分利用网络中的各类有针对性的汉语拼音教学视频，采取图文并茂的教学方式，给学生更直观的学习体验，便能够实现有的放矢地教学。最后，妥善选用并发展和完善实践教学方法。不论在任何教学阶段，教学方法始终而且永远都是教学实践过程中的重要一环。正如医生治病，只有准确的判断出病情，才能对症下药，药到病除。对于小学汉语拼音教学实践活动而言，也是同样的道理。例如，在小学汉语拼音的教学实践过程中，可以有效利用“微课教学法”，或者也可以充分利用“合作学习法”等。如果能够充分利用各种先进的教学方法，就一定会能够使得初入课堂的小学生们感受到学习的快乐，由最初的老师引导学生学习，慢慢的变成学生自我爱好，自主学习。这样，小学汉语拼音教学的效果也就更好的达到了。
结语
综上所述，虽然目前在小学汉语拼音教学实践过程中依然存在诸多问题。但针对这些潜在的教学问题，只要培养课堂上的轻松愉快的学习氛围，适当合理地融合教学活动与游戏过程，提升小学生的学习兴趣和动机，充分发挥现代教学资源的优势，并妥善选用并发展和完善实践教学方法。就可以通过这些方法解决当下小学汉语拼音教学实践中的潜在问题，并促进小学汉语拼音教学效率的提升。
参考文献：
[1]陈媛媛，居磊.让拼音教学课堂“动”起来——浅谈小学汉语拼音教学的激趣策略[J].读与写，2016（9）.
[2]张红艳.小学语文拼音教学策略探究[J].课程教育研究，2017（5）.
论文作者:张秋雁
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
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