摘要：高中物理课程的教育目标是提高全体高中学生的科学素养。在高中物理新课改理念下，最大可能地提高课堂教学的有效性，成为许多学校、教师的关注点。笔者在致力于有效教学研究基础上，将“导学案”恰当引入课堂教学，不仅能培养学生的自学能力，也能让学生体会探究知识的乐趣，充分发挥师生的“双主性”的共同作用，从而提高并长期保持学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。本文就高中物理导学案教学的课前编写、课堂应用、课后反思三个方面进行了阐述。
关键词：导学案；有效性；探究
有效教学是指教师遵循教育活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。“导学案”是从传统的教案转换而来，把原来教师自备、自用的“教案”设计成师生共用的具有公开性和透明度的“学案”，教学重心由教师的如何教转移到如何让学生学会、会学，它主要由“预习导学、课堂研讨、延伸拓展”三大板块组成，导学案教学改变了教师垄断课堂的做法，充分体现了学生的主体地位，能够在最短的时间获得最大的效果，既提高了教学质量，又减轻学习负担。所以，导学案有效性的研究成为广大教师共同关注的焦点。笔者认为要提高导学案教学有效性，应从以下几方面入手：
一、课前：导学案的有效编写
要充分考虑学生的学习兴趣和求知热情，因为学生的学习状态往往并不限于知识水平，而在于学生的学习兴趣和求知热情。如在学习“行星的运动”这一节内容时，如果教师编写导学案时，把人类对行星运动规律的认识让学生“填鸭式”填填空或让学生自己看一遍，学生肯定不会有多大的学习热情，但如果课前让学生自己上网查阅资料，探索人类对行星运动规律的认识，再让学生分组总结、归纳。学生的学习热情和求知欲望肯定能够被激发并维持下去。
导学案编写时，教师要根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”，即对教材内容重新进行选择、组织和排序，也就是说教师要“用教材”而不是“教教材”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在“抛体运动的规律”的编写时，教材是按抛体的位置，抛体的速度两个方面来编排的，而我在导学案编写时针对学生遗忘知识较快，前后知识缺乏练习的实际情况，采用以下编排顺序让学生探究：抛体的位置——抛体的运动轨迹——抛体的位移——抛体的速度。这样可以复习了前面的知识，与运动的合成和分解相照应，又有利于学生全面掌握抛体运动的规律，符合学生的认知规律。
二、课中：导学案的有效使用
有效提问，课堂教学过程中教师提出的问题能有效地激发学生的学习兴趣，引发学生的心理活动，促进学生积极思维，引起思考、探索，这种回应让学生更积极地参与学习过程，从而掌握知识，训练能力，推动教学目标的达成，最终提高教学质量，是课堂教学中必不可少的一种教学手段。问题可以编写在导学案中，学生课前已思考甚至小组讨论过，所以可以较好解决，课堂教师做必要补充和完善。课堂上教师应该审时度势，设置问题环环相扣，让学生有深入的思考空间，发展学生能力。最好是能够引导学生自己提出问题，相互讨论，研究解决，这样学生自主参与学习的积极性大幅提高，也符合新课程对学生能力的要求。
有效讨论，导学案中问题设置要有梯度。既有适合全体学生讨论的基本问题，又有适合学有余力的学生拔高能力的问题。课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向的学生和学困生，目的是让更多的学生参与到课堂中来。同时也为课后的问题拓展奠定基础。
有效探究，科学探究是物理课程的重要内容，贯穿于物理教学的各个环节。要善于通过物理实验探究自然过程。例如探究加速度与力、质量的关系教学中开展探究式学习，导学案的设置要根据实际引导学生利用控制变量法，得出牛顿第二定律，并在应用中加以巩固和深化。没有实验为铺垫，物理学习是很抽象的，若通过实验的数据变化来分析，就容易理解了。导学案中还应强化自主设计实验探究问题。在探究式教学的引导过程中，教师可以运用多媒体教学手段，增强学生的感性认识，从而通过现象归纳出本质和规律。
三、课后：导学案的有效反思
导学案得到有效应用后，课后反思也是一个重要环节。首先，是学生的自我反思，可以让学生以书面形式呈现，教师归纳、总结、点拨。教师学习方法的点拨比知识的讲解更重要。如学习了高压输电后，应让学生明确：1.利用类比法学习电压，同时讲明电压与电流、电源的关系，使电压的概念迎刃而解；2.利用对比法学习电压表的使用，引导学生先回顾电流表的使用，然后小组讨论找出使用中的相同点和不同点，针对“为什么电压表要并联？”，通过实验进行演示加深理解，效果明显，学生感兴趣；3.电压表测量对象的识别，是本节中的难点，教给学生利用“去源法”进行识别，像变戏法一样，一个复杂的问题顿时变得简洁明了；4.有一些有电压表的电路识别起来非常困难，又教给他们一招“拆表法”识别电路。
《物理课程标准》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生的终身发展、使其今后能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。导学案的有效应用更有利于课程目标的实现，学生综合能力的提升。
总之，导学案有效使用，就应当把更多的时间留给学生，把更多的思考空间留给学生，把更多的问题留给学生，给学生创造更多能力提升的机会。全面提高学生的科学素养，是新课标要求，也是所有物理教育工作者共同追求的目标。
(作者单位：山西省祁县第二中学校 030900)
论文作者:李慧芳
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年7月下
论文发表时间:2017/11/2
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