王书春 （河北省清河县朝阳学校 河北 邢台 054800）
中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）01-055-01
"写作文真难！"这是许多学生的烦恼，也是让教师感到头痛的老大难问题。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，这是经历了多次写作尝试失败后的一种慨叹。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣入手。写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
一、 引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说："书读百遍，其义自见。"语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下"流淌"出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养--只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。读书的方式有很多，有兴趣的学生不用过多地强调，他们也会自觉地找一些好书来读，不仅增长知识，而且可以丰富自己的业余生活。对于那些不爱读书的孩子来说，就要看教师如何引导了。从多年的教学实践中我摸索到了一些策略，那就是先从教材入手，采取教师领读，学生齐读，分角色朗读和接力读竞赛等多种形式来激发学生的读书兴趣，还可以通过举办读书故事会的形式让读书者有自我表现的机会，给书友们搭建一个交流的平台。
二、 走进生活，积累素材
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说："生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。一次郊游，一场比赛，一部电视剧，一张小漫画，一棵树、一朵花，一根小草都可以挖掘出写作的题材，只要教师是个有心人，随时随地都可以激发学生的写作兴趣，引导学生进行写作训练，不一定写成长篇大论的文章，可以进行一些作文片段练习，那怕是一句完整的语句也是可以的。
三、 自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、 赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
总之，培养学生的写作能力不是一朝一夕的事情，教学中要全方位地加强学生的写作训练。俗话说"师傅领进门修行在个人"，老师不能保办。关键是放学生放开手脚大胆尝试，有些教师考前象押宝上样猜测作文题目，让学生背讼范文，且不说这些教师猜的准不准，对于学生个人而言有什么益处呢？这是应试教育的弊端，是对学生的一种不负责任。我们一定要从根本上解决学生写作难的问题而不是找窍门走捷径。我还要在教学实践中不断摸索，提高自己的教学水平，更有效地培养学生的写作能力。
论文作者:王书春
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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