摘要：英语学科是当前初中的必考科目，而作为一项语言工具学科，英语的水平也是衡量学生综合素养的关键指标之一。然而在我国当前初中英语词汇教学之中，还存在着一些问题，导致英语词汇教学的成效不高，难以起到预期的教学效果。图式理论的应运而生，为初中英语词汇教学带来了全新的教学形式，为英语词汇教学水平的提升提供了有效的渠道，这也就要求了初中英语教师能够明确图式理论的总体内涵，并找到合适的教学方法与手段应用图式理论，进而推动我国初中英语教学水平的全面提升。
关键词：图式理论；初中英语；词汇教学
一、图式理论在初中英语词汇教学中的意义探究
在我国现行的英语教学规范之中，对语言技能的运用有着较为明确的规定，认为学生应该能够实现对对英语语言工具的全面运用。而词汇学习本身则是实现听说读写的重要前提，也是语言技能的核心所在，是确保学生能够熟练运用语言的重要基础。在1972年，美国的专家学者提出，任何一门语言的学习，最关键的就是进行词汇学习，只有在词汇学习的基础之上，人们才能够探究语法问题和语言运用问题，因此，英语的词汇教学在整个英语的教学之中占有着较为关键的地位[1]。
在当前初中的英语教学之中，要求学生能够熟练的使用一千五百个单词到一千六百个单词，同时要能够熟练掌握二百个到三百个习惯用语，然而，从实际初中的英语教学成果来看，这一点要求并没有得到实现。英语词汇教学一直是英语教学的重点和难点所在，初中生在词汇学习是往往有着倦怠心理，词汇量的掌握也不够全面，而词汇量也成为当前学生运用英语语言的根本障碍。学生在进行英语词汇学习时，往往会采用机械式记忆的方法对英语词汇加以记忆，还有很多学生缺乏英语词汇的运用能力，虽然其已经将单词的意思记住了，却无法正确使用。这些问题的存在导致初中英语词汇教学的总体水平较低。而随着新课改的全面推行，初中英语教学也一直在探究创新发展之路，其教学模式也在不断的变化，教师逐渐开始将课堂的主体地位交给学生，让学生来主导课堂，虽然这种教学模式取得了一定的成果，然而英语词汇教学的总体水平仍然较低，词汇教学之中存在的多种问题没有得到合理的解决，学生的独立思考能力也并没有得到全面的培养。而这也就要求了英语教学工作者能够探究更加全新和有效的词汇教学模式。图式理论是一种全新的初中英语词汇教学方法，在当前的英语教学界已经获得了广泛的任可，采用这种教学模式，能够使学生英语单词的记忆效率得到全面提升，从而使学生的词汇量得到有效的提高，进而使学生能够在平时英语语言的运用之中，达到厚积薄发的效果。
二、图式理论在初中英语词汇教学中的应用
图式理论最早是由认知心理学专家提出的理论，他们认为，在信息时代的到来之下，必须使多种信息能够与自己已知的信息产生紧密的联系，才能确保多种信息的意义得到完整的展现。而图式则是人们在思考问题和解决问题时一定会使用到的信息，因此对图式理论的研究对当前语言类教学有着较为重要的现实意义。而从近几年全球语言教育学家对图式的研究来看，图式理论目前尚未得到统一的定义，而鲁梅尔哈特所提出的图式理论分类则是接受程度最高的教学理论。鲁梅尔哈特认为，图式可以分为语言图式、内容图式以及形式图式三种[2]。
（一）语言图式
语言图式是内容图式与形式图式的重要基础，其会在英语词汇教学之中起到较为重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语言图式之中包括了语音、词汇、语法等多种语言知识，如果缺乏了语言图式的引导，那么学生在英语的学习过程之中，对于英语字母本身就会缺乏概念，对词汇与句型只能采取死记硬背的方式加以记忆，也无法将这些记住的词汇产生联动作用表达出来，导致英语教学陷入了僵局，而利用语言图式的教学方法，能够为初中英语词汇学习打开一个全新的渠道。比如说，在初中英语词汇教学之中，教师会对英语字母的搭配与发音规律加以讲解，之后辅助大量的英语案例，对不同单词进行全面的解读与探究，从而使学生能够了解字母的拼读规律，进而学会和记忆新的单词。比如说knee、knight、knit、know的几个单词，字母K都属于不发音字母，因此我们可以做出如下总结，k在n的前面，其通常是不发音的。而在学习knife这个单词时，我们也可以将其与读音接近的单词做对比，比如说knee，让学生能够从图式理论上明确字母k在n之前不发音的规律，从而加深对英语词汇的运用能力。通过这种教学方法，学生能够对knee产生更加明确的印象，另外，knife也会在原本的图式之中得到列入。学生会对这些单词有着更加深入的了解，掌握单词的拼读规律进而更好的运用单词。在学生词汇量不断扩大的过程之中，相应的单词会经过图式自动产生联动效应，学生看到单词既可以自动联想到单词的拼读规律，进而形成了语音图式，语音图式会随着学习的深入而不断的庞大，进而促进学生词汇英语学习水平的不断提升[3]。
（二）内容图式
所谓的内容图式，也就是指词汇的背景知识和文化知识，这些知识能够帮助学生更好的理解语言和运用语言。在当前的初中英语教学之中，我们往往会发现学生虽然会拼写某个单词，知道单词的含义，却无法正确的运用，在不同的语境之下无法理解其表达的含义，更不会利用单词进行英语作文的写作，这些都是因为学生在学习过程之中，没有形成相应的内容图式而导致的，学生在脑海之中缺乏与单词相关的内容图式，自然不会用单词进行自身情感与观点的表达。举例而言，在学生翻译“cats hide their claws”这句话时，往往会翻译成猫咪将他们的爪子隐藏起来。而在西方国家，猫一般都是厄运的象征，带有贬义色彩，可以用来指代别用用心之人，而这句话也就是知人知面不知心的意思，另外，西方语言之中，还有很多与神话故事相关的词汇，这些都需要教师通过对词汇背后文化底蕴与背景知识的讲解，使学生在脑海之中形成相应的内容图式，才能准确的明确词汇的用法与含义[4]。
（三）形式图式
形式图式也就是指事物外部结论以及与其相关的认知框架，这种图式在英语词汇学习之中有着较为实际的意义，比如说，我们当前常用的拼缀法和词缀法都属于形式图式的教学内容。形式图式主要是从英语词汇的构词模式出发，探究英语词汇的组成原理和相应的规律，从而使学生的词汇量能够得到稳定提升。在初中英语词汇教学之中引入形式图式，能够起到引导学生进行词汇教学的作用，使学生学习的效率得到有效的提升，让学生能够更好的掌握词汇，进而达到扩大学生词汇量的最终目的。
三、结束语
对于初中英语教学而言，词汇教学使其最为重要的基础，也是学生运用英语技能的关键所在。图式理论作为当前较为实用的全新型英语教学模式，如果将其合理的应用在英语词汇教学之中，能够使英语词汇教学的质量和效率得到全面提升，进而使学生的词汇量得到扩大，从而为初中学生英语水平的不断提升奠定坚实的基础，推动我国初中英语教学水平的不断提升。
参考文献
[1]罗利才.图式理论在初中英语词汇教学中的应用[J].广西教育B（中教版）,2013,(4):24-25.
[2]吴爱群.图式理论在高中英语词汇教学中的应用[J].校园英语(中旬）,2018,(9):184.
[3]张欢.图式理论在大学英语词汇教学中的应用[J].广西轻工业,2011,27(12):158-159.
[4]王孝成.图式理论及其在英语词汇教学中的应用[J].郑州工业高等专科学校学报,2003,19(4):52-53.
论文作者:苏美英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
标签：图式论文; 英语词汇论文; 英语论文; 学生论文; 词汇论文; 单词论文; 语言论文; 《知识-力量》2019年10月42期论文;