关键词：幼儿园；师资；队伍建设；战略
1 前言
近年来，随着我国学前教育改革进程的加快以及人们对学前教育重视度的不断加强，使得学前教育成为社会广泛关注的重要问题之一，幼儿教师作为幼儿教育活动的推动者、实施者、参与者，其在整个学前教育改革中的重要性日益凸显。幼儿教师专业能力及综合素质水平的高低，将对整个幼儿教学质量带来直接影响，为此，幼儿园应将教师队伍建设与培养作为发展的重点内容。在此社会背景下，开展幼儿教师队伍建设相关 研究工作对于推动我国学前教育改革及提升幼儿教育质量有着重要的理论与实践意义 。
2 目前幼儿园师资队伍建设存在的主要问题
2.1幼儿园教师整体文化水平不高、理论功底不深
就整体文化水平而言，幼儿园老师大多数是高职毕业或者专科毕业，很少是本科、研究生毕业。更多的幼儿教师重弹、唱、跳、画等技能的学习，忽视专业、系统的理论学习，在运用理论指导教育教学实践方面较薄弱。
2.2幼儿园教师的社会地位和工资待遇普遍偏低
幼儿教师的社会认同感不高，职业声望也远不及其他学段的教师。国家出台了一系列促进教师发展的政策文件，但在实际落地的过程中，还存在经费不足、职数不够或是将幼儿教师排除在外等现象。幼儿园教师评职称难，发展前景比较单一，不易被社会重视。幼儿教师的经济收入基本在各地基本属于中低层次，班主任津贴等政策也未涵盖幼儿园教师。此外，经济发达地区与山区、公办与民办、在编与非编教师的工资待遇差别也比较明显。
2.3幼儿园教师队伍结构存在问题
一是幼儿园教师队伍具有“流动性”。因编制、工资待遇等原因，使自聘教师不能安心工作。二是在年龄分配、男女比例等方面存在不同程度的问题。目前，大多数幼儿老师是中年教师和刚毕业的年轻教师，青年骨干教师断层严重。此外，在幼儿园坚持任教的男教师，更是寥寥无几。
3 加强师资队伍建设的战略分析
3.1建章立制，引导教师步步入格
3.1.1建立健全各种规章制度，实施“教师竞聘上岗制”，采用教师梯队职业发展的双通道，对教师实施每月“岗位绩效评估”。采用随机检查、互看互查、自评与行政园评等多种方法，把检查、考核、评估的结果与职称晋升、福利待遇挂钩。根据师资盘点结果，选拔“德才兼备德为先”的从教人员，并从中挑选有潜力教师，搭建后备梯队。根据岗位匹配状况及教师前期任职经历∕工作能力，提报后备梯队中合适的晋升人员。
3.1.2跟踪培养，针对管理、骨干、组长岗位梯队师资建设，建立园内的民主生活机制；营造关注和培养教师的氛围，搭建教师发展晋升通道，贯彻师资遴选、培养机制，师资综合能力评价措施。实行园长负责制，党支部保证监督、工会参与民主管理，充分发挥教职员工民主管理幼儿园的职能，实行教代会制度，定期召开教职工大会，进行全程管理。
3.1.3合理安排教师的工作量，明确其工作职责和任务 ；以及教师应有的行为规范，要让教师知晓有关的具体内容和要求，并将之贯穿于日常工作之中。挤出资金，让教师走出去旅游考察，忘掉工作的烦恼，养精蓄锐，全身放松，更加热爱幼教事业，把自己的一切无怨无悔的献给事业、献给孩子。
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3.2提高师资队伍素质的有效途径
3.2.1重分层培训
采用自培和分层培训相结合的方式，通过“严格要求、积极指导，创造机会、提供平台”,让教师在学习中不断获得进步。在业务成长上，我们的做法是：新进教师培训，扎实基础，拜师学艺；青年教师培训，承担重任，脱颖而出；骨干教师培训，形成特色，辐射带动；其他岗位人员培训，熟练业务，规范有序。在思想观念上，我们的做法是：领导班子，重在一体意识、大局意识、创新意识；骨干教师，重在换位思考、心态归零、付出带动；年轻教师，重在扎实基础、勤学苦练、感恩配合。
3.2.2转变教育思想，更新教育观念
在幼儿园教育工作中，正确的教育思想是全部工作的灵魂。管理者首要的任务就是对全体教职工的教育思想进行有效的领导，帮助教师树立正确的教育观、儿童观、课程观。在业务管理中，我园以教研组为阵地，开展一系列的理论学习活动。通过集体学习、小组交流、个人自学、撰写小结、问卷等多种形式开展学习，提升教师的专业素养。鼓励教师进行教学反思，坚持写教学日记，及时记录工作和学习中的所思所想，所见所闻，所说所做，促使他们思考，及时总结教学中的经验与教训。鼓励教师之间开展教学互助，共同分享教学感受。
3.3开展教育科研，促进教师层层攀高
教育界有识之士认为 ：开展教育科研不仅是提高教育质量的良策，而且是培养学者型教师的明智之举。针对我园教师原来教科研意识淡薄，学校采取了“以点带面，分步推进”的办法，首先在教师队伍中挑选出有较强事业心和责任感并有一定潜力的几位中青年教师，组建起园教科组，园长亲自任组长，幼儿园通过设置机构、编制人员、建立制度、安排时间，保证了教科研活动的有效开展，教科组成员人人确立课题，坚持每周一次集中理论学习、开展教改实验，积累各种资料，学期末完成课题阶段性小结。经过一年的锻炼实践，教科组成员的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。“星星之火，可以燎原”，广大教师在学科组人员的带动下，已萌发了科研意识，在自己的教学实践中能渗透各种教改思想，大胆实践，细心探索，不断总结经验。
3.4优化学前教育教师队伍结构
3.4.1高校应改变男幼师培养模式，为幼儿园提供更多的男幼师
男幼师缺乏的一个重要原因在于学前教育专业的男生生源及课程设置和授课方式导致男性毕业生无法胜任幼儿教育的工作。因此，设置学前教育专业的高校的当务之急是适当扩大规模，招收更多的男生，从源头上保证男幼师的来源。同时，高校应该打破男毕业生择业的狭隘观念，逐渐让学前教育专业男生意识到男幼师也是一项有意义和价值的职业。此外，学前教育专业高校在教学及管理方面应适当根据男生的需要，开设一些有吸引力的相关课程激发其学习的兴趣，吸引更多的男生选择学前教育专业，不断提高男幼师从事学前教育的实践能力和综合素质，使男性毕业生进园能胜任工作。
3.4.2幼儿园应积极引进男幼师，增加男幼师的数量
对于幼儿园性别结构的失衡，幼儿园作为主要的工作环境和场所，有着不可推卸的责任。社会地位低、工作环境压抑是男幼师流失的重要因素。幼儿园作为用人单位，要改变这种状况，首先应提高男幼师的待遇，改善其工作环境，尊重男幼师的存在和劳动成果，根据性别差异采用不同的评价标准，增加其对学前教育的职业认同感，为其提供发展的平台和空间，从而减弱其转行的动机和遏制转行的现象。
4 结语
幼儿教师队伍建设对于幼儿园建设及我国学前教育发展有着重要影响作用。幼儿园是幼儿教育开展教学活动的基本场所，幼儿教师是幼儿教育活动的主要实施者，幼儿教育质量的高低会受到幼儿教师水的直接影响，为此需要打造一支职业道德合格、专业能力过硬的师资力量，唯有如此幼儿教育质量才能得到充分保障。
参考文献：
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[2]庞丽娟，洪秀敏.中国学前教育发展报告[M].北京：北京师范大学出版社，2012：93-96.
[2]张彦喆.幼儿园师资队伍建设思考[J].教育论坛，2015（5）.
论文作者:罗芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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