刍议高职院校有效课堂教学问题与对策
蔡婷婷
(江南影视艺术职业学院 江苏无锡 214153)
摘 要： 我国当前已进入一个科技化、现代化的发展阶段，高职院校专业教育引导工作也不断推进，致力于技能型、专业性的人才输出。现代社会对人才综合素养的要求和需求逐渐增多。高职院校需要从我国的高等教育标准入手，结合社会产业发展实际，做好课堂教学指导，突破传统高职院校课堂教学引导的局限性，紧密联系社会对人才培养的要求，向社会源源不断地输送人才。
关键词： 高职院校；课堂教学；有效课堂
我国的高职院校是职业教育的核心机构。要确保学生能够掌握良好的专业技术基础，高职院校还需要拓展实践教学指导工作，围绕社会岗位需求开展课堂教学。现代社会专业细化分类对人才的专业技能要求相对较多。高职院校要针对这种社会发展形势，优化教学方案、教学模式，提升课堂教学质量，给学生的未来发展进步奠定良好的专业基础条件[1]。教师应完善多元化人才培养方案，在完成日常专业课堂教学工作的同时，深入拓展科研、教务工作。这对教师队伍的结构优化有积极作用，也是推动高职院校发展的基本保障。由此，针对有效课堂教学模式建立的常见问题，笔者将结合实践展开细致分析与论述。
该矿体是槐树坪金矿区最大的矿体之一，仅次于M24-Ⅰ矿体，赋存于M23矿脉内，严格受F23断裂控制，沿走向控制长度1600m，沿倾向控制最大斜长780m，埋深约36～393m。矿体最高金品位达21.75×10-6，平均品位Au4.30×10-6，品位变化系数为137%，属较均匀型；厚度为0.87～6.31m，平均厚度2.23m，厚度变化系数为61%，属稳定型，矿体形状为不规则多边形，倾向136°，倾角17°，矿体整体呈波状起伏，沿走向向北东部逐渐变陡。矿体沿走向向两侧厚度及品位均有增大趋势，当倾向变大时，其厚度、品位增大。
一、现阶段高职院校建立有效课堂的常见问题分析与研究
(一)高职课堂教学工作的内涵特征
纵观我国职业教育的发展历程，高职院校在技能人才培养阶段取得了突破性进展。紧抓学生的职业教育，在专业技术人才培养期间有目的地开展课程教学引导工作，能有效推进高职院校的发展[2]。随着高职院校扩招，专业建设、课程教学改革工作得到加强。结合我国的社会发展基本形势，在经济制度、产业结构背景之下，教师要做好多样化教学资源的整合利用，优化课堂教学方法，凸显高职课堂的特色化。学生在专业的教育引导中，能够向职业素养、技能发展等目标更进一步。
(二)学生职业素养与专业技能协调培养
在市场经济体制引导之下，我国高职院校开展教育教学工作需要从社会岗位对学生专业技能、职业素养等的影响入手。从微观层面上讲，课堂教学是教师的本职工作，而从宏观上讲，有效课堂教学是学校打造专业品牌的基本途径。高职院校学生对新知识、新技能的接收能力、理解能力，都是离不开高职院校教师的课堂教学工作的。如果人才培养未能建立系统方案，在课堂教学阶段，学生的技能培养、素养塑造就都很难实现与社会产业的契合。在课堂上有效引导学生是教师的本职工作，至关重要。只有学生具备良好的理解能力及学习能力，在教师先进理念、责任指导中逐步强化，才能保障其发展进步。
1)中国8m3户用沼气池发酵过程(功能单元为400m3沼气)对环境影响负荷为1.641 8人当量，各种环境影响类型的相对贡献由大到小依次为富营养化、全球变暖、酸化。其中，富营养化加权后影响潜值占整个环境影响负荷的93.2%。
(三)地方经济发展与课堂专业教学之间的契合程度
高职院校学生要具备良好的专业实践能力，需要在课堂上获得系统的理论引导，还需要在岗位实践中了解行业基本需要[3]。我国现阶段还有部分高职院校故步自封，仅能在学生就业阶段提供相应的企业招聘信息，对学生岗位技能的培养缺乏针对性。企业对学生实践能力的强化未能全面展现于高职院校专业教学之中，这让高职学生的发展存在巨大隐患。
(四)未能通过校企合作加强对学生实践能力的指导
现阶段的高职院校课程教学引导未能从地方经济建设以及发展进步要求出发，只能做到大方向上遵从国家在高职院校管理方面的相关规定，专业建设、课程引导与现实社会之间的契合度不足。如果未能做好对课堂教学科学性、有效性的探究分析，当学生数量增加而不能保证生源整体素质时，教师的教学就难以达到有效性目标，学生未来就会面临巨大的就业压力。
高职院校应做好对教师的教育引导，建立专业化的人才培养模式以及培训机制，定期召开相关会议，要求教师在工作中遵守教育教学的伦理要求，做好师德师风建设，将更多的精力放在教研工作中，理清教学侧重点。高职院校还要健全年轻教师的引入机制，聘用更加高素质的教师团队。经过努力奋斗，高职院校的教师团队建设就会更有针对性。
(五)教师改进教学思想与教学理念
高职院校教师要构建有效课堂，应侧重针对教学指导策略的研究，必须具备良好的责任心。教师要了解课堂教学的实际要求，并理清个人实践工作的侧重点，而不是将自己的精力过多地放在校外兼职、应付领导检查方面。教师应在日常教学中对学生进行专业教育及主观引导，面对多样的管理对象，确立专业课堂教学的基本目标。教师在开展教学引导期间要遵循相应的原则，做好课堂教学资源的整合应用，配合应用先进的教辅技术。高职院校课堂与其他专业指导培训相比，有自身的特点。教师应根据现有的课堂教学时间安排，及时搜集与应用教学档案、备课信息等。教师日常工作内容相对较多，只有了解自己在课堂教学中的基本职责，让学生积极配合并主动参与课程学习，才能逐步达成有效教学的目标。
国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（下称《意见》）对高校创新创业教育提出改进人才培养方案、创新人才培养机制、健全创新创业教育课程、改革考核方式、强化创新创业实践、改革教学管理制度、加强创新创业教育师资、改进学生创业指导、完善资金支持九个方面的指导意见，指导意见分解细化和引导落实了高校创新创业的具体实施［2］。《意见》要求坚持协同推进，汇聚培养合力，统一领导，齐抓共管，营造全员参与、全员支持的创新创业良好生态。习近平总书记在党的十九大报告中提出鼓励更多社会主体投身创新创业，因此，在发挥高校创新创业教育主体的基础上发挥社区载体的价值，使全社会都为创新创业输送养料。
(六)课程教学专业化结构调整
高职院校专业结构的调整也是建立在有效课堂教学基础之上的。高职院校应突出人才特色化引导，建立长效管理机制，做好对教学工作的动态监督，立足于学生的未来职业发展基础，将专业动态调整与社会产业发展紧密结合起来。教师在有效课堂教学模式的引导下，能突出产业与专业发展之间的内在联系，做好内涵型的课堂教学引导工作。
(七)做好创新实践探索
高职院校要构建有效课堂，应加强对教师专业技能、教学管理能力的培养与锻炼，还可以开展一些教师竞赛活动。教师如果在日常教学中将主要精力都放在应付上级检查工作上，就会在工作中谨小慎微，个人精力也无法支撑有效课堂的构建目标。这时，校领导就要及时纠正。围绕现阶段的课程教学标准要求，实现有效课堂教学，需要院校和教师在创新实践理念引导下，重新规划课堂组织形式和教学流程，优化与改进不合理的地方。学生在学习中与教师高度配合，也会在创新实践中提升对教师的认可程度，课堂教学质量也会由此提升。
二、结束语
我国当前已进入一个新常态发展阶段，产业竞争逐渐加剧，教育教学工作的改进优化需要不断推进。在全国高校416个专业取消的现实问题启发下，专业教师更需要增强忧患意识，根据市场经济形势做好有效课堂教学，提升学生专业技术水平。高职院校通过校企联合、教师团队建设等方法，在师生的共同努力之下，能给专业教学引导开辟一条全新道路，为我国高职院校发展进步奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王丽娟.高职院校学生评价教师课堂教学质量存在的问题及对策探讨[J].才智,2018(19):23.
[2]邱录贤.高职高专院校教学质量评价方法存在的问题与解决对策研究[J].佳木斯职业学院学报,2016(6):26-27.
[3]谢军,何静宁.高职院校课堂教学质量评价存在的问题及对策[J].产业与科技论坛,2018,17(10):192-193.
作者简介：
蔡婷婷(1984.02—)，女，汉族，工程硕士，研究方向：计算机多媒体，高职教育研究。
基金项目： 2018年江苏省教育信息化研究立项课题“计算机等级考试教辅与模拟测评系统的开发与应用”(项目编号：20180111)；2019年江苏省职业教育教学改革研究立项课题“以生态文明为导向的环境艺术设计专业教学模式改革的研究”(项目编号：ZYB350)。
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