山东省栖霞市翠屏中学 265300
学习是一种分享，阅读是一种对话。因此，语文教学从本质上说是一种对话，即学生以言语的形式为舞台，通过与文本的对话，或与自己的对话，实现语感图式的同化效应，从而提升语感品质，从根本上提高对话能力的活动。因此，真正的阅读是读者与文本作者的心灵对话，读书学习的过程是一个“物我回响交流”的过程。它可以打破时间与空间的界限，与千年的“友人”进行交流，而且可以自由选择，只同与自己愿意谈的“友人”交谈。这是精神的自由交流，是思想火花的碰撞，是灵魂的拥抱，在这种交流碰撞中产生快乐的体验和满足。这是适应当今课改的新理念，也是培养健康积极的新时代骄子的需要。
一、教师要准确理解语文学科的性质，正确处理好语文学科工具性和人文性的关系
工具性和人文性是语文学科的两大特性，它们统一于语文教学中，二者不可偏废，否则语文教学就不是真正的语文课。作为工具性，必然要有阅读能力的培养，为学生的继续学习和终生学习打下方法能力的基础。因为语文学科的人文性必然要引导学生把握文章的思想精髓，加强学生的思想熏陶，扩大学生的视野，培养学生的各种意识，以适应社会的发展。因此，语文教学必须重视阅读教学，让学生在与文本的对话交流中感受到文本所孕育和承载的精神、思想，让学生真正领略到阅读的快乐和文本的奥秘。
二、选择有效的阅读方法的指导，让学生可以有效地阅读
在阅读教学中，问题式教学法尤为重要。
1.具体措施
实施问题式教学法的首要任务是精心设疑，鼓励学生发现问题。只有发现问题，才能着手去分析问题，进而解决问题。初中课本所选篇目都是著名作家作者的优秀作品，在词语的使用、句子的把握上具有重要的示范意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以让学生以此为学习的典范，带着问题学习课文，在知识积累之余深化文意认知。比如，朱自清的《春》《背影》、老舍的《济南的冬天》、冯骥才的《珍珠鸟》、汪曾祺的《端午的鸭蛋》等佳文中，词句运用、写作技巧无一不蕴藏着作者无限的寓意、深情，教师可在学生掌握字词、句子的基础上，设置与课文写作背景、引申含义、留白手法等相关的问题，引导学生逐一思考、解答，进行知识的拓展训练。
其次是逐步引导，帮助学生分析问题。分析是解决问题的必要条件，即教师在帮助学生分析问题时应作出具体的思路解析，对学生的优缺点要有所掌握，要结合学生自身特点加以引导，详细说明该从哪些方面、哪些角度考虑，如何考虑以及注意事项等。
再者是增进交流，指导学生解决问题。教师要与学生共同分析，确定教学中应着力解决的问题，从而引导学生去分析、探究，进而自己去解决问题。也就是说，学生在学习中不仅要通过自主阅读、合作探究等方法使自己发现的问题得到解决，还要对老师、同学提出的问题展开合作探究、共同解决。
2.注意事项
据笔者教学经验，建议采用上述以问题为基础的互动式教学法时应注意以下几点：
（1）提前计划，即在计划实施问题式教学法的基础上，先行制定本季度或年度的工作规划，并将该教学方法融入到整体教学计划之中，从而妥善分配课时。
（2）设计新教案，即教师先要全面加强对此教学方法的学习，积极借鉴以往教学案例，并对此展开纵深层的研究、分析，学习相关教学技巧与经验，在已有的教案基础上创新。
（3）充分教课准备，即在课堂开始前，教师应大致介绍本堂课采用的教学法的概念、作用和意义，使学生能够对问题式教学法有所了解。
（4）充分备课，即根据课标要求选择应实施互动教学的章节，结合知识内容设计相应的问题，并于课后调查此种教学方法的实施效果。
（5）将课堂提问设置为开放型。语文学科并不像数学、物理有固定的解题思路和既定的答案，所以，将语文问答设作开放型的答题方式，能让学生自由发挥，使想象力和联想力得以充分的锻炼。
以笔者教学经验的总结，在解答开放型问题的过程中，学生通常会有更多尝试性的思考，能紧扣文章主旨，进一步深化对文本内涵的认知。
三、阅读教学还要求教师本身有较高的文学素养，即对语言的敏感度和表现力
作为语文教师，不仅要读教育名著，更要读文学名著，要把读书当作必修课、终生的事业，通过读书来提高自己的人文修养和语言素养。读书可以让我们的思想更加有深度，眼光更加的敏锐，甚至影响改变我们的气质。读书可以让我们的语文课堂犹如一条溪流，处处流淌着知识的清泉。
阅读教学是一种对话，这种对话应该在师生平等的过程中进行。身为一名语文老师，有责任创设生动的对话环境，让学生在愉悦的对话中获得健康的人格，更有责任让阅读教学成为语文教学中最美丽的花朵。
论文作者:左美荣
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第284期
论文发表时间:2018/8/16
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