四川省自贡市大安区回龙中学 宋志明
摘要：随着我国教育事业的快速发展以及课程教学的深入改革，在实际教学过程当中,过情景创设能够进一步优化教学效果，满足学生的学习需求.因此在新时期背景下，情景创设作为一种非常有效的教学方法之一被全面应用到教学当中。初中物理作为我国基础教育的重要学科,是学生进一步系统的全面的接触物理基础知识的重要学科,此构建有效的情景是优化初中物理教学效果的重要途径.所以本篇文章主要针对初中物理教学情景创设存在的问题,进行相应的探究，通过对问题的深入分析，了解到新时期背景下初中物理的教学需求，设置科学有效的情景,不断优化初中物理教学效果,推动新时期课程改革的发展以及满足新时期学生物理学习的需要。
关键词：初中物理；教学情景；情景创设
教学情景创设能够使初中物理教学摆脱传统应试教育的束缚，更新教学观念，激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与性,真正凸显出学生在课堂当中的主体地位，进而实现更好的教学效果。但是情景创设是必须要和教学内容、教学目标以及教学实际进行有机结合的,这就会使得很多教学工作者在实际教学过程当中出现很多情景充实的问题，所创设的情景不符合学生学习以及相关课程的教学要求。
一、初中物理教学情景创设存在的问题分析
要想利用情景创设优化初中物理教学效果相关教学工作者，就必须要对当前初中物理教学情景创设中存在的问题进行深入的分析,只有把握问题针对问题才能够立足于具体的教学需要,为设置正确的教学情景提供理论依据。
（一）情景创设缺乏明确的教学目标
由于情景创设在新时期背景下有着自身的优势,又由于新时期课程改革要求相关教学工作者在实际教学过程当中运用新的教学理念进行教学方式方法的创新，所以很多教学工作者在明确情景创设的自身优势之后,就将情景创设广泛的应用到课堂当中。但是由于很多教师缺乏过硬的理论基础和教学能力，导致教师所创设的情景与教学内容不符合教学情景创设，没有具体的目标，导致情景创设过于形式化,不能够发挥出情景的真正教学价值[1]。
（二）教学情景创设过于功利化
情景创设的主要目的是根据具体的教学内容和学生的学习的需要创造一个有利于知识展现和知识流通的学习场景，学生在这个学习情景当中,会有着较强的学习体验感，因此情景的创设是一个繁琐的连续的过程，由于很多教师在实际教学过程当中,由于情景创设需要消耗更多的时间导致教师的情景创设过于功利化，不仅没有达到情景创设的教学要求，而且还会使得仅仅创设了创新受到阻碍，这种情景创设对学生的学习并没有实质性的帮助,反而违背了情景创设的教学原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、初中物理教学情景创设的具体对策分析
在明确当前初中物理教学情景存在的问题之后，教学工作者就必须要立足于问题针对问题制定有效的措施,实现初中物理教学情景的有效创设，利用有效的情景进一步推动初中物理教学工作的有效开展。
（一）创设符合教学内容的教学情景，明确教学目标
尽管初中物理知识是一些基础的知识点，但对于初中生来说人就会觉得抽象难懂。这时教师创设教学情景的目的,就是要将这些知识进行形象化和生动化，帮助学生对这些物理知识进行了解和记忆，使得原本枯燥生硬乏味的物理课堂变得生动有趣，从而加强学生的认知,激发学生的物理学习兴趣。比如在教学《液体的压强和液体的深度关系》这一内容的时候，教师就可以给学生创设一个实验情景：在一个矿泉水瓶上分别赚取上中下三个孔,先将这三个孔堵住，然后将水瓶灌满水，然后同时打开堵住的口，会发现三个孔喷射出的水柱的距离是不一样的。通过这个形象的实验情景,能够让学生在短时间内理解和记忆液体的压强和液体的深度关系这一内容，从而摆脱了书本上生硬死板的理论讲解，使得学生对该内容的记忆更加深刻,进而提高了教学效率。这个情景就有着明确的教学目标，且充实了行进符合教学的内容，切合实际，既满足了学生的学习需求,又能够通过简单的情景将想要展示出的内容人的性质的展现出来[2]。
（二）构建生活教学环境
物理知识具有较强的工具性，并且在学生生活当中随处可见一些物理现象和物理知识，这是教师就要和学生的生活进行有序联系,构建生活化教学情景，让学生能够认识到生活当中的物理，物理在生活中的应用，使刻板的物理知识变得更加形象,学生更加容易理解。比如在教学《惯性》等相关内容的时候，教师就可以让学生联想自己上下学乘坐公交车,汽车启动和刹车时人们身体的倾斜方向。由于坐公交车是几乎每一个学生都必须要经历的生活事实，因此让学生切身的去感受这种惯性下的生活状态，更有利于学生对内容的理解。不管身体从哪个方向倾斜，都是由于惯性的作用,从而加深了学生对惯性知识的理解，提高教学质量。
结语
总而言之，情景创设是一种非常有效的教学方法，相关教学工作者必须要立足于实际教学需求和学生的学习需要进行教学情景的创设,从而不断优化初中物理教学效果。同时相关物理教学工作者所创设的情境，要立足于学生的生活，构建生活化情境,更有利于学生对物理知识的感知应用和探究。通过进一步明确情景创设的教学目标，引导学生积极的在情景当中进行物理知识的学习，增强学生的学习体验,帮助学生在情景当中构建更加全面的物理知识体系。
参考文献：
[1]魏峰.浅谈初中物理教学情景创设存在的问题及解决对策[J].课程教育研究,2017(31):181-182.
[2]许义林.探究初中物理教学情景创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育,2015(11):75.
论文作者:宋志明
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年10期
论文发表时间:2020/1/9
标签：情景论文; 物理论文; 学生论文; 初中论文; 物理教学论文; 知识论文; 工作者论文; 《创新人才教育》2019年10期 论文;