胡浩辉 江西省余干县石口中心小学 335100
假如，在上课途中有学生发现了你的错误，并当堂大声地指出，还时不时伴有得意洋洋的笑脸。此时此刻，你是想大发雷霆呢？还是会欣然接受呢？我想，我会选择后者。
首先，我觉得做到这一点，是教师主导、学生主体，师生共同学习的体现。
一堂课不单单是教师单一的活动，学生更是这堂课重要的组成部分。在课堂中，教师主要是引导学生了解所学的知识，直至掌握所学知识。而学生则是根据教师的指导达到更好更快地理解和掌握所学知识，这都是相辅相成的。那么，就是说在课堂当中，学生就教师阐述的教学理论，可以发表自己的意见或看法。如果教师的陈述出错，学生要与教师一起纠正。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样才能发挥出学生主体的真正作用，课堂气氛才会变得活跃，学生的学习兴趣才会被调动起来。反之，如果教师一直讲，学生不管对错、照单全收，那我们的课堂教学就失去了本身意义。
其次，我觉得这也是学生民主学习权利的体现。
我们所面对的群体是人，人都有表达自己看法和想法的权利。我们的课程改革至今一直提倡让学生自主、民主学习，而不是教师的强压、强迫政策。学生面对教师的错误应该大胆地提出，并且同教师共同进步。而作为教师，我们应该接受学生的帮助，不应该一直高高在上“奉行自己的就是正确答案”的思想。
第三，我觉得这也是学生对教师信任的体现。
如果说，学生对老师不是信任的话，那么他们就不可能会主动帮助老师改正错误。他们相信自己的老师，我们则应该也相信他们，和他们共同成长、进步。
第四，我觉得这也是师生关系和谐的体现。
一个班集体，本身就是一个整体，任何一个学生都是不可分割的一部分。教师也是班集体的重要组成部分，只不过是起管理、引导作用罢了。假如在日常的班级管理工作中，学生能主动地与你谈话。在平时上课途中，能主动地帮你指出错误等等。这都说明他们对你是充满信任的，说明你们相处得很和谐。我们的教学课堂需要这种和谐，它们不仅能增强班集体之间的凝聚力，更能激励同学们努力学习。
我们不应该为所谓的难为情而拒绝这种帮助；不应该为自己的虚荣心而否定这种帮助；不应该为自己高高在上的权威受到挑战而无视这种帮助。“人非圣贤，孰能无过。”我们要多给学生这种机会，多给他们这种“得意洋洋”的机会，和学生一起共同进步，共同发展。
论文作者:胡浩辉
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第143期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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