四川省南江中学 635600
在高中英语教学中，阅读教学是英语教学中重点中的重点，也是难点中的难点，因为阅读需要学生有一定英语基础，英语基础知识深化、强化、活化必须要进行一定数量的阅读，阅读还可以扩大学生的知识视野，为学生英语写作积累素材，奠定基础，所以显得十分重要。英语的阅读考查学生理解能力、思维能力、认知能力，激发学生创新思维的火花，所以说也是英语教学中难中之难，英语阅读教学已成为英语教师一致共识，在英语阅读教学中进行了多方尝试与摸索，比如大量地阅读、背诵经典文章、写读书笔记等，同时也取得了一定效果，但是教学投入大产出小，其原因是：没有遵循英语阅读规律，没有掌握阅读方法，阅读方法单一，学生的阅读兴趣不高。我从事高中英语教学以来，潜心于英语阅读教学的课题研究，观摩各种英语阅读教学课堂，分析得失，不断改进教学方法，取得了显著的教学效果。本文谈谈在英语教学中的做法，旨在进一步提高高中英语阅读教学水平。
一、英语阅读涵义解读及其重要作用
什么是英语阅读呢？所谓的英语阅读就是通过视觉或发音器官把英语表达的信息传输到大脑之中，吸收作者要表达的思想情感，用大脑储存阅读信息。英语阅读有默读和朗读两种形式，默读只要靠视觉吸收英语信息，朗读主要靠发音器官再现英语信息，让大脑记忆与加工信息。
阅读可以扩大学生的知识视野，英语阅读可以给学生打开一扇崭新的窗口，让学生感悟西方文化神秘，领略异国的风光，商业的繁荣，海洋的辽阔，认同西方文化的价值，同时树立我们本国的文化的自信，领悟中西文化的差异，吸收外来文化的精华，去其糟粕，兼收并蓄，来发展我们本国文化，提高我们本国文化的覆盖率。
阅读可以深化英语基础知识，要深刻理解英语的基础知识，必须把英语基础知识置于具体阅读篇幅中，在具体语言环境中辨析音、形、义。在阅读过程中做换词练习，体会英语近义词的感情色彩和细微差别及其表达上的效果，在英语阅读中比较各种句式变化，辨析表达语气的强弱，在英语阅读中有大量的习惯表达法，这种英语习惯表达法与语法有一定差异，只有通过大量的阅读才能熟练掌握。
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阅读可以培养良好的语感,所谓语感(sense of language)就是学习者对语言的感受能力。“它是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工、再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。”（熊成钢，1997）语感具有一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂的功能。因此，英语语感是英语语言能力和英语交际能力的基础，培养并获得英语语感是英语教学中一个非常重要的问题。语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败。
二、养成良好的英语阅读习惯
习惯是人们通过长期从事某种活动形成稳定的行为方式，它具有自动化、程序化的特征，良好的习惯可以驱动学生的内心的动力，高效率地按部就班进行学习与工作，去掉繁琐程序，抛开非实质性的外表显现象，直奔学习的主题。良好习惯的养成学生就会自主积极学习，主动探索，敏锐发现问题、分析问题、解决问题。通过多年探索，以下几个阅读习惯的培养十分重要：
1.朗读。学习英语缺少不了朗读，朗读十分重要，朗读做到口脑心并用，激活学生感觉器官，让语言信息通过不同的渠道进入大脑，英语的语言信息在大脑中留下深刻的印象。朗读可以培养学生良好的语感，促进学生发音器官的不断发展，激活对英语的敏感性，增强英语的口语表达能力，提高英语的口语交际能力。
2.浏览与细读结合。拿到一篇文章后首先要浏览，看看文章大概写的什么，确定文章的感情基调和主题，再逐词逐句分析，感悟英语的语言魅力，欣赏英语的表达效果，领略西方文化的背景，追溯西方文化渊源，体味中西文化的差异，品味英语的节律美，分析句法与章法对表达文章主题的作用。
3.写读书笔记。毛主席说：“不动笔墨不读书。”读书就是要做读书笔记，记性好不如笔头烂，阅读英语文章引导学生遇到生词记录下来，利用工具书查清单词的音、读法、意思，富有表达力的句子不断摘录，不断积累，这样就可以逐步扫除阅读障碍，夯实阅读的基础。
三、科学阅读、深化阅读效果
1.推理阅读。就是学生看到课文的题目后，一般不要求学生马上阅读，而是看到文章的题目后，要求学生分析一下文章的体裁，文章大概写什么内容，怎样写，怎样立意，怎样表达文章主题，要求学生在大脑中有个猜想，然后再阅读课文，因为学生事先思考过，所以在阅读中不断把自己思维与课文中的内容对比，产生质疑，不断地修正自己的思维，课文内容就会深深地烙印在学生的记忆深处，学生对自己猜想的内容如果与课文的内容吻合，学生十分兴奋，有一种成功的喜悦感，这个步骤完成后，学生自己凭借手中的工具书找出生字、生词和关键句子，弄清字音、字义，在讲解时讲讲文章章法、表达手法，掌握文章要素，提高对文章的有效阅读。
2.比较阅读。将众多文章放在一起进行比较阅读，将不同文章的不同的风格、不同表达手法、不同的修辞手法进行优化组合，容易创造出自己的新作，将不同的事物进行观察从不同角度刺激感官，不知不觉地将自己的所感所知在大脑中修复剪裁，组合成新的图片，产生新的感悟，写出新的文章。
总之，英语阅读是英语教学的中心环节，是一个漫长的过程，我们在教学过程中必须常态化，规范阅读方法，不断改进与完善，就一定能突破英语阅读教学的瓶颈。
论文作者:廖桂英
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第252期
论文发表时间:2017/12/7
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