彭锦凌 广东省惠东县平海径口小学
【摘要】学生在小学时期最后的学习阶段是小学六年级，进而步入初中学习阶段，因此学生在六年级的学习结果对于初中的学习有着非常重要的影响。不同的学生智力水平不一样，成长环境也是不同的。同样地，不同的学生对于数学的学习兴趣度也非常不一样，有的学生对于数学知识领悟的很快，而有的学生却不能快速的理解。这个时候就需要教师对于不同的学生采用相对应的教学策略，更好的解决目前学生学习能力参差不齐的状况。本文主要基于此对怎样在小学六年级数学的教学中采用分层教学的教学方法进行探索，以期提高小学六年级的教学质量，帮助学生更好的进入到初中数学学习。
【关键词】分层教学；小学六年级数学；教学策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-034-01
首先我们需要明白什么是分层教学，分层教学就是教师根据学生不同的学习能力、不同的学生对于学习的积极性以及学生的智商等将这些学生分成不同的层次，然后采用不同的教学策略。教师在小学最后阶段的数学的教学过程中进行分层教学时，需要对不同的学生制定出不同的教学目标和布置不同的学习任务和课后练习，同时还需要设计不同的层次的考核测定。这样具有层次性的教学设计，可以让班里所有的学生都能够完成适合自己的学习目标，并且不断地得到进步。所以分层教学对于数学教学效果的提升非常有利。
一、根据学生的个体差异，为分层教学做铺垫
学生在小学六年级所需要学习的数学内容是为了向初中的数学学习做铺垫，所以学生在小学六年级所学的数学知识非常重要。首先教师应该充分了解学生的实际学习情况，再根据具体的教学内容把这些学生分成不同的层次，为开展数学的分层教学打好铺垫。所以教师可以根据不同学生的学习状况和理解能力等各种因素将学生分为三个层次，分别是优秀生、普通生和困难生。但是教师只需要心里清楚就行，而不同把结果告诉所有的学生，不然会严重打击学生的自尊心，影响学生的学习热情。比如在学习“分数四则混合运算”这节课的内容时，时，学生首先需要清楚整数和小数的四则混合运算和运算律，同时学生还需要有分数的四则运算基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是每一个学生的掌握情况都有差别，教师可以根据这进行分层，对于如何掌握他们的学习情况呢？教师可以在教学前进行知识抽查，比如让学生对这些分数的四则运算题进行计算：2/6÷3、1/2×4/5、3÷4/3；还可以设置一些整数的混合运算题：5072÷3－21×30、5×[（173＋27）÷4]，先让学生说出运算顺序再进行计算，然后教师提问学生什么是分数的四则运算律？通过这些问题的提问将学生分成不同的层次，有利于分层教学的顺利实施。
二、根据教学目标分层，兼顾整体学生需求
因为学生的对于数学的学习兴趣和自身能力的差异性，教师无论做出怎样的要求都会不适用于整体教学。所以教师还需要对教材上的内容的所指定的学习目标进行分层，这样就能够兼顾到每一个学生的学习需求。例如在进行“扇形统计图”这节课的教学时，除了根据学生对于“统计”知识点的掌握情况进行分层以外，还需要根据“扇形统计图”这节课的教学内容制定不同层次的教学目标，对于困难生只需要让他们掌握什么是扇形统计图及其特征和作用，还有扇形统计图的含义。，对于普通生，除了要掌握困难生的学习目标以外，还需要学会分析扇形统计图，养成良好的统计素养。对于优秀生还需要拓展延伸，让他们理解扇形统计图在生活中的运用，进而感受数学知识对于实际生活的重要作用。这样的教学模式非常有利于学生掌握“扇形统计图”的数学知识。
三、评价体系分层教学，营造良好学习氛围
除了以上内容需要进行分层以外，教师还需要对教学评价体系进行分层，打造一个良好的学习氛围。教师所制定的评价体系一定要合情合理，便于实行。同时还要符合实际学习情况，对于学生在小学六年级的数学学习中的学习态度和所使用的学习方法，以及对于课后作业的完成度和最后的考试结果等多方面进行评价。同时教师还需要对学生的家庭教育环境进行检测，让每个学生都能够深入的认知到自己的学习状况，感受自己的学习优势和学习过程中的不足之处，进而有目标的进行改进。所以教师制定一项合理有效的评价体系，并将评价体系分层，有非常重要的作用，除了让每个学生都能够感受到教师的关心后和对他们的重视，还能够激发学生积极主动地去学习数学知识，并且班里的学习气氛也会更加温馨和谐，帮助每一个学生都能够在学习上取得进步，尽力加强学生的学习效果。
四、结语
教师采用分层教学模式进行小学六年级的数学教学，也是对于我国教育课程教学改革的呼应，所以教室需要以学生的个人状况为基础，满足教材的实际教学目标来进行分层，从不同的角度来具体突出分层教学，从而有利于这些学生更牢固的掌握更多的数学内容，为以后的初中数学学习做出一定的铺垫。
参考文献
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论文作者:彭锦凌
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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