摘 要：概念教学是初中化学教学的基本内容。化学教师在教学生化学的过程中，引导学生多方位、多角度地阅读并理解化学概念的内涵，学生只有对化学概念有了充分的理解后，才会对化学学习产生兴趣，从而提高学生的学习成绩，使教学活动变得有意义。
关键词：初中化学 概念教学 教学方法
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等，其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。
一、激发学生概念学习的兴趣
在新课标下，许多新的教学思路、理念带入到课堂中，教师要借助于这些思想，实现化学概念教学的全面发展，全面推动学生的成长。在当前教学中，激发学生的化学概念学习积极性可以从几个方面着手：在语言上，尽可能以丰富有趣的语言展开推进，如在学习《元素周期表》的过程中，教师可以不再单纯地要求学生背诵，而是将一些流行歌曲进行改编，将元素周期表编上节奏，实现教学的发展。在课堂教学中，尝试将一些挂图、实物等带入到课堂中，使学生能够直观地观察、感受到所学知识，而不仅仅是在教材中读到、看到这些知识。
二、巧妙创设情境，参与概念形成过程
教师要善于通过各种途径创设问题的情境，引导学生将在课堂所学的化学知识与周围的具体实例结合起来，加深对概念的理解和掌握，比如溶液、乳化作用等概念。如，在学习溶质质量分数的概念时，教师可布置学生做市场调查——各种食品中成分的含量表示方式。创设的情境要比较接近生活或学生对其具有一些模糊认识，可以由教师直接提出，也可以通过实物展示或演示实验，要能够引起学生的思考，如，讲解过滤时，可通过用纱网将茶叶与茶水分离的原理，加深对过滤原理的理解。
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三、借助实验教学的趣味性，开展趣味化的概念教学
化学离不开实验教学，例如，教师在教学单质与化合物的概念时，可以让学生对化合物进行分解实验，观察化合物分解出来的不同的物质，从而让学生认识到化合物是由不同元素组成的这一概念。再比如，教师可以用碳酸钙的催化分解实验来帮助学生理解这一概念，原本只是一种物质的过氧化氢，经过催化剂的催化之后可以分解成水和氧气两种完全不同的物质。当然，这一实验现象是十分明显的，原本液态的物质却产生了气体，在一定程度上会提升学生探寻其中奥秘的积极性，学生就能够更自觉地投入到化学的学习中去，对于学生的学习质量和记忆效率都有很大的改善。
四、讲清概念中的关键词
教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要为了深刻领会概念的含义，及时纠正某些用词不当及概念上的错误，这样有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如在讲解氧化反应的定义时，一定要强调概念中“氧化反应”而不是学生们认为的“物质与氧发生的反应”，二者有本质区别，因为氧化反应目前学生接触到的是与氧气发生的反应，若理解为“氧气”则变得狭义。
五、明确概念的内涵和外延，把握、充实基本概念
概念的内涵，就是概念所反映的客观事物的本质属性，它是从质的方面阐述概念。概念的外延就是概念所反映的那一类事物的总和，它是从量的方面限定概念。如前文提到的“化学变化”，它的内涵是有其它物质生成的变化，它的外延是具有这一属性的各类型的一切化学变化。刚开始学习化学的学生，对这一概念的理解是朦胧的，常会提出“什么叫生成了其它物质”、“究竟哪些是化学变化”等问题，这时，教师可以利用这些问题，引导学生分析，明确其它物质就是变化后所生成的不同于反应物的哪些物质，然后再联系生活实际，使学生正确理解化学变化的涵义。
六、通过习题来加深概念理解
在初中化学教学中，会遇到许多化学概念，这些概念若只停留在实验上，教师的分析、讲解上，是远远不够的；那样学生只是暂时的理解，是不能真正掌握的。要想让学生对这些化学概念融会贯通、真正掌握，教师必须在每教给学生新的化学概念之后，及时、有针对性地布置给学生一定量的习题来检验学生对所学概念的理解、掌握的程度，同时也是在引导学生对所学概念进一步复习巩固。
总之，在化学概念的教学中，教师要教会学生善于抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，能够通过自己的理解，把概念用简洁明了的语言讲清楚、讲透彻，理清概念的真正内含。通过课堂教学中，对化学概念教学的一些方法指导，也能让学生的阅读能力、理解能力和学习能力有所提高，这也正是教育的目的。
参考文献
[1]刘鸣华 浅议初中化学概念教学[J].内蒙古教育，2016，（29)。
[2]杜华 如何提高初中化学概念的教学质量[J].华夏教师，2018，（11)。
[3]张新 借助化学实验优化概念教学[J].中学化学教学参考，2017，（20)。
论文作者:王海婧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第322期
论文发表时间:2019/10/30
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