新课程标准实施以来，作为一线教师，笔者认为在课堂教学层面遇到的最大挑战是无效和低效问题。课堂教学改革，在近几年来取得了突破性进展，但对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力等，使课堂教学改革出现形式化、低效化现象。所以，笔者认为，提高课堂教学的有效性，是当前深化课改的关键。在新课程标准下，学生的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，自主、合作、探究性学习显得尤其重要。作为既有很强的操作性又有广泛实用性的信息技术课程的学习，更应采用能够激发学生学习兴趣、调动其学习积极性、发挥其学习主体性、培养其创新意识和能力的主动学习方式。在信息技术课堂教学中，教师是课堂活动的组织者、引导者、合作者、参与者，提倡把更多的时间交给学生，让学生在实践中去体验自学和创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，更重要的是能明显提高课堂教学的有效性。
一、认识课堂引入的重要性，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们高涨的学习热情。作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语，使学生一进入课堂，就感到快乐、新奇、愿意学、喜欢学。
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二、合作与竞争应该是有效教学的课堂主旋律
新课程标准注重以学生为本，强调学生是课堂的主人，教师应以启发代替灌输，以辅导代替管制。课堂上，如果教师讲得过多，学生就会感到厌烦。所以，在设计课堂教学时，应当充分考虑学生的年龄特点和个性差异，做到多方面合作，即师生合作、生生间合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助，也可以学生之间商量讨论，取长补短。
三、在课堂教学中及时发现问题并进行个别指导
由于学生之间、小组之间或多或少地存在着差异，因此在教学中，笔者根据学生的实际情况，以“任务驱动法”为指导，分层次教学，以提高学生个体的学习效率。
在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们体验到了成功的喜悦，以提高学生参与教学的积极性。同时给部分学生留下更大的创作空间，让他们完成扩展任务，并且互相激励。一个阶段后，学生的整体水平得到了普遍提高。
四、设置课堂亮点，令学生产生思维兴奋
完美的课堂，往往是可望而不可及的，但为自己的课堂创设亮点，则现实而可行。在备课活动中，笔者围绕课堂教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，让自己的每一堂课“亮”起来，是行之有效的办法。
五、埋下伏笔，进行课外知识拓展
有效教学并不仅仅局限于课堂之内，信息技术课程作为新课程标准下学科整合的重要学科，理应扮演更加重要的角色。这也要求信息技术教师更要开拓自己的视野，了解其他学科的更多知识，培养学生的发散式思维，锻炼学生科学严谨、勇于创新的能力。在课堂教学中有意地留下几处伏笔，在最后小结时及时地提出来，效果也是显而易见的。
作为信息技术教师，只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能最终实现从有效教学迈向优质教学的跨越。
论文作者:徐瑞苹
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第221期
论文发表时间:2017/1/11
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