长期以来，不管哪个年龄段的学生对于数学科目的学习都是感觉比较吃力的。 引言：
虽然说二年级的乘除法是比较基础性的运算，但是对于刚接触的学生来说还是比较难的。乘除法并不像加减法那么简单直接，教学时也可以直接用一些实物进行展示，以便帮助学生理解。而二年级的乘除法就需要学生有一定的想象力和转换思维，这种转变对于学生来说还是比较难理解的。所以，这个时期老师一定要注重对于学生的引导，让养成一个完整的，系统的数学思维模式。
一、小学乘除法教学面临的难题以及培养数学思维的意义
（一）小学乘除法教学中面临的难题
二年级阶段的学生，一般来说自主学习的能力不高。所以老师在教学过程中经常都是以培养学生的惯性思维为主，比如在学习加减法运算时，大部分老师为了便于学生理解会让学生带一些小木棍。学习3＋2的时候，会让学生先放两个木棍再放三个木棍，然后得出结果一共是五根。这样就可以直观的将问题展现出来，学生对于知识的理解也都是表面的，浅显的。
然而到了乘除法教学生时，不仅单纯的教学方式不适用学生的掌握程度更是大大降低。老师和学生之间缺乏有效的沟通，在加上学生的课后复习不到位很多学生从一开始就对数学产生了抵抗情绪。
（二）从乘除法教学出发，培养学生的数学思维模式
从乘除法教学开始，学生学习的知识就开始走向另一个更高的阶段了。首先乘除法已经摆脱了识数和简单的数字组合，在乘除法运算中更多的需要学生的自我创新和逻辑思维能力，在此过程中数学逻辑思维已经初步显现。如果老师还是一味地采取以前的教育模式的话，学生的学习效率就会越来越低。所以此时，老师和学生都要转变教学方式和学习模式，课堂教学中，老师要丰富教学方式。学生也要改变以往既定的学习观念，在学习过程中积极的参与到课堂中去，和老师互动，要逐步培养自己的自主学习能力。老师也要及时调整教学计划，随时关注学生的学习状态。
二、小学数学乘除法模式的探讨
（一）转变教学方式，注重学生理解为主
想要提升乘除法教学的效率，老师首先需要做的就是转变教学方式将学生作为课堂的主体，弱化理论观念的输出。重点是要提高学生的课堂参与度，带领学生探索新知。让学生感受到数学的魅力和趣味性，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，提高学习效率。
比如在二年级数学除法学习中，如果老师只是给学生讲解除法的原理和运算规则学生就比较难理解。其实综合来看四则运算的规律，乘法是加法的延伸，除法是减法的延伸。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如20÷5，在进行这个运算时，老师可以先用减法的思维让学生理解，用20减5可以减几次就没有了？这样就将除法的难度降低。然后得出结果是5，再用竖式公式计算得出结果5。这样不仅降低了学习难度，也让学生对于学习更有信心。
（二）逆向思维，引入生活化的表内除法
如果在教学过程中，遇到了一些看似比较难理解的问题老师就需要转变教学模式，首先可以将问题抛给学生，让学生自己思考。等到学生有一些自己见解的时候，老师就可以慢慢的引导学生的逆向思维能力，这个问题正着行不通，那我们不如试试从反方向入手。在教学时，老师可以以学生所熟悉的场景引入学习，通过熟悉的画面引起学生的学习兴趣同时降低学习的难度。
比如在学习时，以学生感兴趣和熟悉的场景出发。比如在晚上吃水果的时候，可以给学生抛出这样一个问题：妈妈下班回家买了一箱水果总共有18个，现在要平均分给爸爸，妈妈，和孩子三个人，每个人可以分到几个。老师可以问学生如果让自己将苹果分给爸爸，妈妈和自己，那么需要分几次？每个人可以分几个？等完成之后，老师还可以画出竖式公式，引导学生理解公式的内涵和意义。
（三）设定情景，分析有余数除法
在学习除法的时候，整数除法是比较简单的一个部分。但是当遇到不能整除时候，很多学生对于余数的理解不够透彻导致了学习压力过大。然而有余数的除法在我们日常工作和生活中的应用也是比较广泛的，所以在学习的过程中老师也可以培养学生的探索能力。
比如在学习北师大二年级下册数学除法时，老师可以让学生自己动手通过游戏环节理解余数的意义。老师可以组织学生分组搭图形（正方形，长方形，三角形，多边形都可以），将全班同学分给若干各组，每组给学生50根木棍，让学生搭出自己的名字或者同学的名字，学生的名字可长可短，所用的木棍也都不尽相同。这时候老师就可以问学生同样的50跟木棍每个人搭一个自己的名字是不是所剩下的木棍数都不一样呢？那么大家可以试试这些木棍可以搭几次自己的名字呢？同学们是不是发现了什么秘密呢，现在同学们也可以和同学相互配合搭出对方的名字。这是大家就会发现每一次剩下的木棍个数都不一样。这样既可以提高学生的动手能力和探索能力，也加深了学生之间的感情。
（四）趣味式教学，合理进行复习
在学习的同时，老师也要及时关注学生的学习效率，保证在学习新知识的同时对学过的知识也要有一个全面的掌握。老师要引导学生培养复习的习惯，但是在复习题的选择方面尽量选择一些，可操作的，实践性比较强的问题或者是一些趣味性比较强的问题，尽量避免增加学生的课业压力。从而真正帮助学生加深对于所学知识的理解。
三、结束语
总之，二年级阶数学的还是比较偏向基础性的。但是乘除法，尤其是除法在这个阶段是比较难以理解的。所以，老师要转变教学模式和学生一起运用多种方式，不断探索建立一个高效，轻松，便捷的学习机制。
参考文献
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论文作者: 李童
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8