摘要：小学数学教学中，空间和图形是重要的学习内容，空间和图形来源于现实生活中，是对于现实生活的一种抽象表达，但是小学生刚刚进入校园，思想意识还没有得到完善，对于空间和几何问题还不能很好的理解，所以，作为小学数学教师应该不断完善教学策略，进行小学生空间观念、实践能力和能力的培养，进而使小学生的思维得到不断扩展。
关键词：小学数学；空间与图形；教学策略；完善
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-113-01
引言：空间和图形是小学教学中的重点，也是难点。学生进行空间与图形的有效学习，可以不断增强自身的操作能力和实践能力，能够使学生的思维得到扩散和进一步开发，使学生的创新能力得到提高，对于空间问题有更好的理解和认识。教师要鼓励学生养成勤动手、多动手的好习惯，并且为学生创造现实情境，进行空间与图形的实际演练，增加学生的亲身体验，本篇文章将对小学数学空间与图形的教学策略进行讲述。
一、教学情境的创设有利于提高学生学习的兴趣
小学数学课本中的空间与图形是比较抽象的教学内容，因此，教师结合实际生活进行这一内容的讲解，巧妙的运用生活中的情况进行教学情境的创设，学生进行学习时就会比较容易明白，而且增强了学生学习这一内容的乐趣。教师通过做生活场景的再现，从学生的实际情况出发，将一些生活中的实物和图片呈现在学生面前。例如，在进行球体课程的讲解时，可以把现实中的足球、篮球、乒乓球等展现给同学们，让学生充分了解生活中的各种球体，并对这些球体进行亲身感受，促使空间概念有效形成。生活素材要比课本内容更加容易接受。在探讨实物的时候，长方体以及圆柱体等等都是比较常见的空间图形，为了使学生对这些空间图形进行深入理解，教学可以借助这些生活中的实物素材，在课堂上呈现出这些物体，并引导学生指出其几何名称，比如，牙膏盒是长方体，罐子是圆柱体等。
二、引导学生利用合作交流的方式掌握知识
对于小学数学来说，在开展学习活动的过程中，不能仅仅利用模仿以及记忆的方式，需要动手实践，将自主探索和合作交流的方式结合起来，学习数学知识。在对空间图形进行教学的过程中，需要对课程内容进行分析，合理利用合作交流方式，这是学生对学习知识进行体验与理解的需要，同时还是对其综合能力进行培养的要求。每个学生的知识接受能力以及知识水平和智商水平等都存在差异，对事物认识的方法也存在区别，因此，需要引导学生不仅要独立思考和探索，同时还需要和同学之间加强交流与合作，利用多种策略解决问题，这样能够对学生参与意识进行培养，提升其思维水平。
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三、引导学生加强自主探究学习
课本内容很多都来自生活，教师在对图形空间进行教学的过程中，需要引导学生加强自主探究。比如，在教授圆的面积相关因素时，要由学生自己不断进行探索，研究不同图形面积相关计算公式。另外，还可以对一些实物体积进行测量，在这一过程中，教师对学生起着引导作用，重要的是学生自己不断探索。在课堂教学的过程中，教师也需要对学生自己动手能力进行培养，可以利用各种活动进行教学，比如，让学生多多观察实物，测量实物，利用空间图形的相关内容，把活动和知识原理相结合，组织探究性活动，使学生自己有体验的机会，引导其深入理解课本知识，这是空间图形教学过程中的一个重要策略。与此同时，在进行自主探究的过程中，教师需要与生活实际相联系，鼓励学生在实际生活过程中对图形位置以及三维立体图形具体空间位置等进行感知，培养学生立体感。可是，实际上不同的学生，其学习方式也是各不相同的，教师需要关注学生之间存在的差异，坚持因材施教的原则，调动学生学习的兴趣，在探究性活动过程中，培养其自信心，开展教学过程中，采用各种学习方式，让学生变成课堂学习主人。
四、在教学过程中充分利用多媒体的优势
小学生一般都比较活泼，其认知能力和自学能力还不够好，数学这门学科具有很强的逻辑性以及推理性，比如，空间和图形，涉及到的几何图形比较多，抽象性比较强，这就给学生的学习带来很大的困难，比如，教学在教学过程中没有使用合适的教学方法，就会使得学生感觉学习比较困难，影响学生学习积极性。所以，在开展教学活动的过程中，教师需要充分利用多媒体优势，开展教学，这样那些比较枯燥和抽象的知识就能转化成比较灵活和直观的形式，降低学生学习的难度，调动其对数学学习的兴趣。教师在教授空间和图形内容时，利用多媒体课直观展示相关知识，学生通过这些多媒体的知识，能够对几何图形有一个全面的了解，提高其在数学概念方面的理解能力，使教学质量得以提升。
结束语
教师在进行小学数学空间与图形教学过程中，要有效的运用教学策略，进而增强小学生对于数学的热爱，从数学的学习中感受到数学的美，不断调动学生学习的积极性和主动性，进行课堂气氛的活跃。通过对于空间和图形的掌握，可以使小学生培养加强的想象力，不断拓展思维，增强对于空间和图形的理解，而且有助于从小培养小学生的动手能力、创新能力和实践能力。在校学生提高数学成绩的同时也大大增强了教师的教学水平和教学质量。
参考文献
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[4]吴剑辉.提供探索机会形成自主感悟——小学数学空间与图形教学策略实施[J].教育：文摘版,2016(3):00144.
论文作者:林智心
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月12期
论文发表时间:2019/10/21
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