马英 甘肃省武威市凉州区东河乡九年制学校 733009
绝大多数学生在规定的时间内参与教学，并掌握规定教学内容的课堂就是有效的课堂。构建有效的初中语文课堂，我想应该从以下几个方面着手：
一、教师要在教材内容的挖掘和处理、教学目标的确立上下功夫
要想提高初中语文课堂的效率， 教师就要在课文的研读上下功夫。特级教师李梦龙说：“这法儿那法儿，教材钻研不透就没法儿。”这就要求教师以教材为本，课前认真钻研，吃透教材，在此基础上，全面掌握与教材相关的课外知识，做到融会贯通，相得益彰。准确把握教材的重点、难点、疑点，明确教学目标。教师不仅要对课文的基本内容烂熟于心，还应该在课文内容的挖掘和处理上下功夫。这就要求语文教师结合本班学生的实际水平，设计出适合本班学生实际水平的问题。那些能够触及学生思维的问题， 认真思考了的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生知识面的问题和能迸发出思维火花的问题才能提高课堂效率。在学习目标的确立上教师还应全面深入了解每一个学生，做到紧密结合实际，不时地把自己换位成学生，从学生的视角去看教材，思考问题，猜测他们可能会有哪些困难，会提出哪些问题。
二、教师要在打造高超的教学艺术上下功夫
要想使初中的语文课堂出效果，作为一名初中的语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂艺术。作为一名初中的语文教师首先要用自己拥有的文化内涵打造出自己的个性课堂。 这种个性的课堂就是这位教师的精、气、神，就是语文课的语文味。个性的语文课堂要求教师的语言富有个性， 慷慨激昂、 豪放洒脱的语言还是引经据典、妙语连珠的语言，是民主商量的语言还是幽默风趣的语言，这些个性十足的语言不仅能使课堂更富有生机和活力， 而且能使学生在一种愉悦的认同中增强对语文学习的兴趣。语文教师的个人魅力在很大程度上决定着语文课的魅力。
三、重视学生的学习习惯的养成和能力培养
聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，在语文课堂上养成一种探究问题的意识、善于质疑的习惯，在生活中养成一种善于发现问题、善于积累的习惯，让学生能听，会说，爱读，愿写。学生的学习过程是一种把知识内化的特殊认识过程。教师如果培养起学生的良好的语文学习习惯，让课堂上和生活中处处洋溢着语文味，就会实现有效教学，提高教学成绩。
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四、小组互动，师生互动达成目标的模式，是打造有效课堂，从而减负增效的具体措施
1.先学后教。只有让学生直接接触学习内容，学生才能清楚自己学习的难点，从而有针对性地质疑和讨论。小组互动，师生互动达成目标课堂教学模式，出发点就是学生在预习目标和探究目标导向下先自主学习和合作学习，然后教师从学生反馈的信息中得到共性的问题，引导学生解决问题。
2.把课堂还给了学生。小组互动，师生互动达成目标课堂教学模式体现出：课堂上，学生主动参与，发言踊跃，教师讲得很少，只是对学生的自学进行点拨、指导、释疑，凡是学生通过自学、合作学习能解决的内容，就大胆地不教，讲台不仅仅是教师的，更是学生学习的平台，学生的主体地位、合作精神和探究能力得到充分体现。教学互动，打造自主学习的课堂这就需要教师为学生创造一个宽松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围。教师的作风要民主，充分尊重学生的主体地位，给学生发表不同意见的机会。宽松愉悦的课堂氛围，使学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。久而久之，课堂中学生爱发言的多了，参与活动、讨论问题的人多了，学习劲头足了。
3.以小组为学习单位进行学习。建立在“小组”这个坚实的基础之上，将不同学习层次的学生合理分组，组内进行一帮一、多帮一。既考虑到了学生的个性差异，又抓住了学习有困难的同学，使之不掉队，同时对学习好的同学也是一种实践的锻炼，使之在教其他同学的过程中，对自己的学习进一步提高。
4.给学生提出“三个学习目标”。小组互动，师生互动达成目标的模式中的目标确定为：预习目标、探究目标、达成目标。这样每节课教学目标更明确、更具体。预习目标一般是生字、生词、注释、读课文、基础练习、质疑提问等，目标比较低。预习目的是让学生直接与课文、与知识对话，在对话的过程中让学生知道哪些知识是重点，哪些是难点，并在教材上做出标注，以便在课堂上引起注意与思考。探究目标就是把教学目标分解成学生能理解的问题。探究目标是对预习目标的延伸，与预习目标相比较，课堂的探究目标更为重要，是完成整个教学任务的关键。达成目标就是当堂检查学生对本节课内容的掌握情况。如果完成了“三个”目标，就实现了课上课下的双减负。
5.正确处理自主学习、合作学习、探究性学习三者关系。合作学习是建立在自主学习基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍、苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。小组互动，师生互动达成目标的课堂模式的五个教学环节“预习检测——明确目标——探究质疑——互动练习——达成评价”很好地处理了自主学习、合作学习、探究性学习三者的关系，即自主学习是合作学习的前提，合作学习是结果，而探究性学习贯穿于始终。
为了切实减轻学生过重的课业负担，深入实施素质教育，县教体局明确提出“减负增效”目标。作为一名老师只有构建有效课堂才能达到“减负增效”目的。切切不能把提高学业成绩建立在损害学生身心健康的基础上，让“学生苦学、家长苦熬、教师苦教”成为历史，取而代之的是教师乐教、学生乐学。
论文作者:马英
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第235期
论文发表时间:2016/4/22
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