【摘要】近些年来，我国新课改的不断推进，翻转课堂是一种全新的授课模式，教师在进行高中数学教学过程中，运用新型教学理念，大胆尝试，能够进一步提高课堂教学效率，增加课堂学习吸引力，使学生主动参与到课堂教学过程中来，从而实现以学生为教学主导的课堂形式转化，进一步提高师生互动，让教学实现翻转，使学生成为学习的主人。
【关键词】翻转课堂；实践；高中数学
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-129-01
一、翻转课堂在高中数学课堂教学中的实践困惑
1、教师对于相关技术的灵活掌握程度不够。翻转课堂需要运用相关的微视频进行授课。因此，在开展社会实践，教师应当具备一定的编辑和录制视频的能力，从而保证学习效果，为了查看学生是否听课，还需借助有关APP平台了解学习进度，进一步丰富学生知识，需要教师通过网络等手段进行有关信息的搜集整理，需要掌握一些其他网络编辑工具，然而由于受到传统教学影响，往往会对这些新技术不知所措，或对信息技术掌握不够熟练。
2、学生缺乏自制力。在翻转课堂教学过程中，学生可以在任何地方进行学习，然而却没有老师的监督，遇到难题时也不能得到及时的解答，这时，学生在学习过程中便会出现不想听课，不耐烦的情况。这样一来，学生的学习热情会大打折扣，会被学习之外的事情吸引，进一步降低学习效率，从而违背了开展翻转课堂教学的初衷。
3、家长的陈旧观念影响。家长望子成龙，望女成凤十分亲切。因此，对于孩子的教育也给予了很多关注，选择学校需要了解历年的成绩以及升学率等等，受到传统观念的蒙蔽，家长往往不会注意到发展课堂所带来的实际成效。也不会注重翻转课堂提升同学学习能力及动手能力等方面的优势，在陈旧观念的影响下，学生的学习会受到一定的影响，进而使得翻转课堂成效收效甚微。
二、开展高中数学翻转课堂教学实践的方式
1、进一步转变传统教学模式。将教师讲授为中心，逐步转变为学生学习为中心，在教学过程中，教师不应当仅仅是教育的灌输者，应当进一步转变课堂学习方案，以学生为主体，开展课堂教学，教师应当在学习过程中把有关的知识点布置给学生，尽量引导学生进行课前预习，并通过一定的形式检测学生学习情况，通过组织案例分析，小组讨论及合作性学习等形式，进一步帮助学生理解和深入知识点，并让学生积极探索，采取多种方式进行授课，利用音频，视频，以及其他网络工具进行自主学习，在教学过程中，还应当及时夹杂汇报，讨论等形式，课堂上应当以自主学习为主，学生自己投入到数学学习之中，对于学生讨论的问题，还应当做到及时梳理，总结与概括。教师应当及时了解学生的课前预习状况，并进一步明确教学目标。利用多媒体等手段，帮助学生掌握解决数学问题的能力，进一步提升学生的思维能力，发展课堂的教学模式能够带给学生更为轻松的学习过程，创造更为民主的教学平台，能够使得学生真正掌握学习方法，通过翻转课堂的学习模式，能够在有效的课堂时间内，学生更加了解数学教给学生相互合作，互相进步，共同参与的品格。
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2、在教学方式上进一步实现形式与内容的互动发展。课堂的进一步使用能够极大丰富课堂教学过程，在教学形式上，可以借鉴先进的成熟的教学经验，通过云课堂，微课大课堂，视频等一系列形式将课本上的抽象知识进一步形象化具体化。通过借助视频，音频等材料，使得学生在学习过程中能够反复观看学习内容，进一步加深学习印象，对核心概念问题，还可以通过适当引导讨论等形式，让学生积极参与到学习研究之中，在学习内容上，通过翻转课堂的形式，能够带给学生超越教材知识点的学习内容，还能够进一步结合生活与实际。例如，在公积金贷款方面的计算以及均值不等式等方面的应用等等。这些实际生活中的案例，能够进一步拉近数学与学生之间的距离，让学生在学习过程中真正感受到数学的实用性，讲授立体几何知识，也可以通过地球，金字塔等现实生活中存在的物体进行模拟教学，开放式的学习方式能够进一步帮助学生融入到学校里中来，让学习数学变得更为直观和简练，进而提高学生的学习质量。
3、考核方式的转变。在以往的数学教学过程中，往往是通过考试测验的方式进行考核，这种以分数论高低的评价体系往往只注重于知识的传输，却不能从根本上对学生数学能力以及数学素养与提升。因此，在翻转课堂的教学过程中，应当进一步改革传统的考评方式，让学生的学习成效，进一步反映在数学素养提高方面，看学生能否通过数学学习进而解决现实生活中的实例。通过活灵活现的生活实例结合课本所学内容，通过论文写作等形式，带给学生自主探究问题解决问题的渠道，进一步提升对数学学习的要求。帮助学生通过抽象的数学知识分析问题并解决问题，在翻转课堂教学中，学生是主体，因此，还应当将学生是否能够积极主动的参与到学习状态作为考核的重要指标，发展课堂学习的应用应当在教学过程中，让学生全身心的投入课堂之中，贯穿于数学教学的整个流程，进而增强教学效果让学生走向自主思维，成为知识的探索者，进一步理解数学知识内容，培养学生自主创新能力。
4、传统教学流程的改变。在传统教学模式中往往以教师讲，教师评，学生练等几个环节进行。教师是课堂教学的主导者，而学生则只负责课后的复习与练习，进而加深对知识的巩固，而教师评则是通过考试分数，作业质量等方式进行评估。教师需要面对全班同学，然而很多学生却不能够及时的适应相应的教学安排和教学进度，跟不上教学节奏，往往处于应付的状态。在练习阶段，也不能很好的抓住重点不能及时解决问题，往往会造成许多知识点的遗失，进而使得学生学习失去信心，在翻转课堂结构中，可以将学习过程分为合作研。通过学生学的环节，在教师信息安排下，通过自主学习等方式，进一步安排自由的学习实践进度，十分有利于学生学习问题，思考问题，通过网络进行评测，进一步对所学知识内容进行评估，以督促后期通过合作研究的环节，能够加强师生之间的互动，进一步解决实际问题，能够帮助提升学生处理问题的能力，深化数学教学理念，进一步提高学生数学素养。教师通过微课，导学案等形式，促进学生自主预习，在课堂上留足时间给学生思考讨论以及发问。教师从学习的主导者变为助学者，而学生则从被动的接受知识转为主动的探索知识。
结语
以网络技术为基础，以在线教育为切入点，通过翻转课堂的形式，能够为高中数学教育带来很大革新，在信息化时代，翻转课堂教学模式已经成为教学实践中的重要课题，通过翻转课堂能够进一步提升教学效果提高学生的数学素养。翻转课堂的教学理念也会得到进一步的发展。
参考文献
[1]于维先,林崇韬,孙宏晨,等.学生参与式教学模式的探索与应用[J].医学信息（下旬刊）,2014,(8).
[2]刘军,王旻祎. 初中数学“慧学云”翻转课堂教学模式的合理优化探讨[J].中国现代教育装备,2016,(2).
论文作者:史富强
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 数学论文; 过程中论文; 课堂教学论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年3月2期论文;