关键词：语文课堂；执行力养成；模式
前言：学生作为教育对象，也是知识接受者，在课堂上的执行力关系到教学效果。而课改注重语文课中要尊重学生主体性，教师要让学生尽量在语文课中活跃起来，激发学生的主动探索，只有学生执行力足够高，学生对知识的理解才会达到一定程度，让语文课的开展取得不错的效果。那么教师就要找到强化学生执行力的方法，让学生可以积极参与到语文课的各类活动中。
一、营造出宽松的教学氛围
学生执行力受到课堂氛围的影响，而氛围也关系到教学效果，会影响到学生的情绪以及积极性。若是在压抑以及沉闷的氛围中，学生的积极性是不会高的，学习状态也会非常被动。也就是说，语文课中要有非常轻松和活跃的氛围，这样学生才会主动展开学习活动，而不是被教师强制性学习。在宽松的氛围中，学生对教师的各方面安排就会积极配合，在教学活动中积极参与，学生执行力就会比较高。因此语文语文课中，教师要结合实际内容以及学生的需求，营造出宽松的氛围。比如在语文课中，教师可以适当采取信息化教学，作为活跃课堂的手段，语文课中很多内容是枯燥的，这些在多媒体帮助下就会变得生动起来，语文课的氛围会变得非常欢乐和活跃，从而让学生情绪受到感染，学生执行力就会有显著提升。教师要积极创新语文课的开展形式，让学生可以在语文课中感受到乐趣以及学习的魅力。学生执行力就会变得非常强，师生互动也会更加有效[1]。
二、突出学生的主体地位
当下在教师群体中，应试思想是根深蒂固的，因此语文课中教师要积极转变自身的想法和态度，要改变应试思想，尊重学生的主体性。因为在过去的语文课中，教师会将自己感觉对提升成绩有用的内容，或者是考试中常出现的内容，重点强调灌输给学生，但是很少会思考学生是否有兴趣，是否有足够的能力理解。这种情况下学生是十分被动的，只有去记忆，认真听。比如教师在对课文展开分析的时候，会直接将自己的理解灌输到学生的脑海中，这样所有学生的理解都被教师统一规定，长期下来会让学生失去思考的个性。为了让学生执行力得到提升，教师要改变这种模式[2]。语文课中对学生多一些尊重和理解，给学生发表意见的机会，提问后给学生一定的时间展开思考，这样学生执行力才会有所提升。比如在对课文展开讲解的时候，教师可以在其中找到一句话或关键词，然后问学生如何理解，教师对学生的回答展开适当分析。
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在师生互动中，教师要给学生表达的机会，不仅仅是教师对学生提问，学生也是可以适当提出自身的想法，教师可以对学生展开评价，学生也可以展开自评或者互评，师生互动的形式会更加多元化，给学生自主学习的机会以及体验，的从而让语文课的模式更加丰富，学生执行力也会有显著提升。
三、采用多元化教学方式
要想让学生执行力实现全面提升，就要将学生的思维真正解放，从而让学生可以积极参与到各类语文课活动中。学生执行力的顺利养成，需要教师将以往的一些模式和思想摒弃，结合语文课的目标以及学生的情况，采取合理的教学手段。对多元化手段展开应用，需要将学生的头脑解放出来，这样可以让学生充分发挥出自己的想象力，这种学习方式对学生是更加具有吸引力的，对教师的安排也会更加配合。教师可以组织学生展开情景演绎、小组合作以及任务探究等[3]。近年来课改不断开展，不断有新方法以及新模式被引入到语文课中，学生执行力提升的关键在于，激发学生对语文课的兴趣，那么多元化的方法可以迎合学生需求，让学生兴趣得到满足。比如在课文的讲解中，教师可以运用角色扮演以及小组合作，在学生对文章展开小组探讨之后，形成一定的阅读理解，然后经过扮演，对其中人物的特点以及作者要表达的情感会有更加深刻感悟。在情境中，学生的理解以及对教师讲授内容的领回，这些会得到全方位呈现，教师会了解学生的一些不足，并积极帮助学生对自身学习进行改进，最重要的是学生要对其中人物的内心进行揣摩，这是非常关键的一个过程。这其中学生不是接受教师的说教，而是将自己的情感理解融入进来，从而实现对文章的深入理解。
教师也可以适当开展小组合作，在语文课中小组合作是比较实用的一种方式，因为对课文的理解，每个人选择的角度不同，思维不同，最终得到的感悟也是不同的，那么在小组内，学生各自表述自己的想法和理解，就会形成思维的碰撞，这不仅是对学生表达能力的锻炼，也是借助思维的补充，让学生形成发散思维，锻炼学生的思维品质。
结论：总之，学生执行力的高低直接影响到授课的效果，语文课中教师要对学生执行力有足够的重视，结合学生身心的特征，积极对教学手段做出调整，然后强化学生执行力，促进语文课中的师生互动，对于教师的各方面布置和组织，学生积极配合并参与其中，锻炼学生各方面的能力以及素养，借助师生互动，提升语文课的实效。
参考文献：
[1]陈芳.在自主合作探究式学习中提升学生的语文核心素养——以“狼”为专题的教学案例[J].科学大众(科学教育)，2019(09):7-8.
[2]柯丽春.弘扬传统文化 使语文课堂绽放光彩——论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].名师在线，2019(25):16-17.
[3]邱国华.语文课堂须引领学生进入“真实学习”之境——以《短歌行》教学为例[J].福建教育学院学报，2019，20(08):17-19.
论文作者:冯雪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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