旅游类高职院校人文素质教育模式创新研究
——基于大学生社团视角
朱丽
(南京旅游职业学院,江苏 南京)
摘 要： 人文素质教育不是单纯的专门知识传授或灌输，而是基于独立思考、判断、价值认可、尊严意识的说理和对话能力的全面培养和提升。本文从大学生社团视角探讨人文素质教育模式的创新，认为人文素质教育可以借助社团在教师和学生之间形成一种张力，解放课堂授课对于时间、空间、教学内容的强制性捆绑，加大自由讨论的意味，提升学生的思考与判断。
关键词： 人文素质教育;社团;智识启迪;平等对话
所谓人文素质教育即是以古今中外经典的文、史、哲、艺术作品为教学重点，致力于塑造或影响学生的价值观，培育学生专业之外素养的教育。它是现代大学生、尤其是未来与人打交道，从事服务行业的旅游类高职院校学生应当学习的课程。目前此类课程在高职院校的教育模式还大多是以教师灌输方式为主。本文研究的即是如何从学生社团视角开展人文素质教育。
因为人文教育的重点不是单纯地专门知识传授或灌输，而是基于独立思考、判断、价值认可、尊严意识的说理和对话能力的全面培养和提升。而人文素质教育的内容又是贯穿于古今中外经典的文、史、哲、艺术作品中。因而人文教育是可以在教师的引导下，让学生独立阅读经典，进而开展圆桌讨论的。人文素质教育应当是开放性的，师生之间、学生与学生之间应当具有很强的互动性，不拘泥固定的形式和结论。这样的开放形式，其实和学生社团的开展形式是非常吻合的——学生自由发挥，老师定期指导。它在教师和学生之间，没有课堂授课对于时间、空间、教学内容的强制性捆绑，反而形成另外一种张力，加大自由讨论的意味，提升学生的思考与判断。
一 从课堂知识传授转变为社团智识启迪
教育的目标不能脱离具体的学生情况、师资条件、知识性质和活动范围，人文教育也是如此。人文教育课上的知识不是专门的学科知识，其根本目标是人的心智解放和成长。人文教育是为了帮助有自己的专业，以后也会从事各自的专门职业的学生们增进思考、判断、与他人对话、协作的能力、了解人的价值与自身弱点、提升社会责任感和公民素质的教育。因而学生们在学校专门的人文教育必修课程之外，完全可以通过参与文学及艺术类社团，组织开展经典阅读、写作、赏析、讨论类的活动提升人文素质。在美国，经典阅读和写作是人文教育的核心课程，它有三个主要特点：一、它强调的是以思考、理智、判断能力为主要特征的智识，不是某种领域的知识；二、它要求学生进行以亲近智慧为目标的活动，不以积累和提高专门知识为目的；三、它的“知识”产生于“对话”，而不是“传授”，在运用知识时重在说服的过程，而不是最后的真理。具备智识特点、活动开展、平等对话这三个特点的经典阅读和写作课程，我以为大部分可借助学生社团活动开展达成，基于学生在社团活动中的智识启迪、平等对话及教师适时引导的模式更加贴合学生从活动中而非课堂中启迪自我思考与判断的特点，社团是开展经典阅读与讨论的绝好平台。教师可以在经典阅读的内容与方法上给予指导，但最终的思考、判断、对话是在学生讨论中展开的。教师在指导社团时，侧重点在于为学生提供会面和分享共同经验的论坛，以此培养一种真正的知识群体同伴关系。同时指导教师可邀请相关人士来校开展讲座，对共同的文本进行阅读和讨论。通过社团活动平台，学生及讲座参与者们与文本之间形成对话，通过这种对话我认为可以起到几个方面的作用，即，一、增进学生精读文本，进行有理解和思考力讨论的能力；二、培养对知识的好奇，健康的怀疑和开放的思想；三、重视探索的过程和意义的发现；四、关注自己的人性和人类境况的不同与统一。
内分泌失调是临床女性常见生理现象,由环境、生理及营养等方面因素引起。近年来,随着生活节奏不断加快,工作及家庭对女性造成的压力急剧上升,导致内分泌失调发生率增加。内分泌出现失调后,患者极易出现痤疮、肥胖、不育及妇科、乳房等表现和疾病,对其正常生活及工作造成影响。因此,有必要立即对其实施对应治疗,确保其健康。本研究选取300例内分泌失调患者作为研究对象,对其中150例采用克罗米芬联合绒毛膜促性腺激素、人绝经促性腺激素治疗取得满意效果,现报道如下。
二 从课堂知识灌输转变为社团平等对话
人文教育通过社团活动开展的精髓在于社团提供给学生面对面的平等对话机制，而非课堂上教师的一味灌输。今天我们理解的对话是一个广义的概念：对话是人在社会中与他人共同存在和联系他人的有效方式,人独自无援地生活在社会人群中，不能与他人进行关于人生意义和价值的交流，是一种极其可悲的异化。在如今的互联网时代，求学的学子们正在通过各种电子设备无意识中完成人与人之间缺乏交流与沟通的异化。学者布伯在影响广泛的《我与你》一书中提出，对话的目的不是为了得到某种结论性的东西，或表达一个人自己的观点或看法，而是在人与人之间真正建立起有意义关系的先决条件。人文素质教育的相关教师应该有意识地通过社团开展活动平台，布置经典阅读与写作任务，促成学生摒弃电子设备的面对面交流和对话。这样的经典阅读的思考与交流包括两个方面：第一，在一个现在活着的、正在思考的个人即学生与一位过去曾经生活和思考过的个人（作者）之间的对话与碰撞。第二，促成学生与现实生活中的同伴进行关于意义、价值问题的交流。让学生们在社团的实践活动与交流中，明白经典阅读不止是读古书，而更是把阅读与同学共同关心的对当下问题的思考联系起来。通过社团经典阅读活动为学生提供一个共同思考的场所和对话平台。借助阅读让一定人数的同学在同一个小组里就同一议题表达各自的想法、并联系可能的社会作用或效应。这样的对话，不需要在小组内形成决议或统一看法；而是使每一位社团成员尽量诚实、明白、清晰、无保留地表达自己的意见；使每个参加讨论的人在对话时都不像老师一样去批驳他人；从而使每个参加对话的同学都贡献于共同对话。这样，大家一起讨论的结果比原先的个人看法更为丰富，也更能在广泛的意义上引发思考。这样的讨论和对话在社团内定期持续，分层次开展，将对学生的人文素质提升非常有意义。
三 借助社团完成个性化的人文教育
约翰·杜威在《美国的教育和文化》一文中指出：人文教育是共同体每个成员都应该接受的教育，这是一种能够释放每个人能力的教育，使他能够幸福，也对社会有用。无论国内外，人文教育课程都是为每一个学生提供的普通课程，由于是必修课，所有的学生都要来修学分，因此不能期待每一个学生对人文教育课程抱有同样的热忱。不同的学生有不同的阅读习惯和兴趣，对经典阅读会有不同的态度，有的兴致盎然，有的敷衍了事。不同的阅读自然就有不同的讨论，有的思想活跃、滔滔不绝，有的头脑空空、沉默寡言，而大多数学生则是介于二者之间。而社团这一比较宽泛的组织形式，有益于对经典阅读和人文素质教育更有兴趣同学的广泛参与，对话与交流也将更富有深度和价值。在社团活动开展中，因为没有课堂的统一要求，每个成员可以在阅读文本时自己决定哪个读得细一些，哪个读得粗一些，这样也能够更好地维护学生的阅读兴趣。社团讨论活动开展时教师和主持者可以借助共同遵守的交谈礼仪（尊重、轻松、随和、幽默），帮助不善于对话的学生克服常见心理障碍，如害羞、害怕、焦虑、不信任、怕被人暗笑。使其在宽松和没有课堂压力的情况下，完成自己的表达和倾述，达成思想的提升和批判能力的形成。
在当今知识泛滥的互联网时代，学生们更需要提升的是有积极价值导向和批判问题意识的思考能力，而不仅仅是获取一种被叫做“客观知识”的东西。因而以培养这种能力为宗旨的人文教育变得比任何时候都更为重要。英国哲学家麦克斯韦对于大学的知识和教育发起过诸多讨论，他指出，大学需要以提升“智慧”来代替单纯的“知识”积累。智慧又可以叫做“智识”，是一种特别需要由价值和意义来导向的求知过程，其目的是认识处于物质宇宙中的“人类世界”，帮助学生探究并认识人类世界的丰富性、生存意义和人生价值。在教育中，专业教育只可以告诉学生“是什么”和“怎么做”，而人文教育则告诉他们“应该怎么”和“为什么”？
在今天，大学教育的职业化仍是潮流，在这根“指挥棒”以及整个就业市场更为直接的指引下，对于那些并未将大学当作象牙塔来尊崇的学生而言，大学生涯更像是进入职场前的“热身赛”，他们认为与其花力气学习一些“无用”的课程，倒不如多学点专业技能，多背点英语单词，多参加些社团和社会实践活动来得实在。正因为学生对社团实践的热爱，我认为在人文教育的探索过程中，应利用好广泛存在于学生之间，学生又乐于接受和实践的社团作为人文教育探索的重要依托载体，利用社团智识活动的开展更为有效地促进和提升人文素质教育的个性化和效能。
1)结构思考力是期刊编辑人员应具备的基础能力。运用结构思考有助于面向问题，给出高效的解决方案、对策建议及报告编制、沟通表达等。
参考文献
[1] 马丁·布伯著，陈维纲译，我与你[M].北京：商务印书馆，2015.
[2] 约翰·杜威著,李业富编,经验的重构：杜威教育学与心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
[3] 李丹,郝子强.高等职业院校人文素质教育探讨[J].职业技术教育 ,2018,39(29)：64-67.
本文引用格式： 朱丽.旅游类高职院校人文素质教育模式创新研究——基于大学生社团视角[J]. 教育现代化 ,2019,6(52)：143-144.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.52.064
基金项目： 2016年度旅游高等职业教育研究所“旅游类高职院校人文素质教育模式创新研究”项目研究成果(编号：2016GJS05)；2016年度国家旅游局“万名旅游英才计划——实践服务型英才培养项目（编号：WMYC20163080）。
作者简介： 朱丽，女，汉族，山东定陶人，南京旅游职业学院副教授，南京大学博士，研究方向：中国现当代文学、中国文化、人文素质教育。
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