“互联网+”背景下雨课堂的实践研究与翻转课堂教学前期分析构建
闫秋菊1，李成2
（1.广东外语外贸大学南国商学院，广东 广州；2.广东开放大学，广东 广州）
摘 要： “互联网+”时代的到来，为传统课堂的变革，指出了方向。混合式教学模式已经越来越多地被学习者所接受，教育研究者也在混合式教学模式下提出新的教学理念，并付诸实践，获得许多宝贵的经验，并对问题提出了自己的解决方案。经验表明，并不是所有课程和学习者都适合运用雨课堂开展翻转课堂教学，于是构建并做好新理念下教学前期分析就变得格外重要。
关键词： 互联网+；混合式教学；翻转课堂；雨课堂
一 引言
自2013 年，腾讯公司创始人马化腾首次提出“互联网+”这一概念，到2015 年两会期间，李克强总理在政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划，再到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出要“建立新型信息化教学观念，创新在线和传统合理混合的新型教学模式，利用信息技术手段来推动学习者的自主学习、协作学习，“互联网+”作为一个新兴词汇，与各行业快速融合的同时，一个“互联网+”时代的来临也为教育事业带来了重大机遇和挑战。
宏观层面，“互联网+”深刻影响并改变着时下的教育生态。时空因素的限制被打破，泛在学习、终身学习成为新景象，教育资源走向深度共享与共建，大数据和学习分析等新兴信息数字化技术成为不可或缺的教育支持手段；微观层面，传统的教学课堂也悄然改变，与“互联网+”相适应的新教学理念和教学模式闪亮登场，教学手段与评价方式也不断改革出新。当我们加速创新进步的同时，教育领域也出现了诸多“互联网+”下的新问题，我们开始反思新理念的适应性，并注重新技术的需求分析。
二 雨课堂的信息化教学技术实现与产生的实践问题
雨课堂是清华大学在线教育办公室和学堂在线共同推出的新型智慧教学工具，是教育部在线教育研究中心的最新研究成果。雨课堂是一款基于Power Point和手机微信 APP的智能教学辅助终端，其主要功能在于建立课前、课中和课后师生之间的沟通桥梁。雨课堂免费下载，安装操作极为简单，只需掌握PPT的操作技能即可，主要功能免费使用，学习者只需要拥有智能手机和微信并连接网络，即可参与到教学过程中，以上诸多优点使雨课堂易于在教学中推广普及。
近年来，雨课堂走进高校课堂，取得了许多实践经验和应用研究成果。通过对文献的分析汇总，雨课堂在教学过程中，除了有助于激发学生兴趣，实现个性化、高效互动课堂，实现全过程监控等创新优势外，我们也关注到信息技术引发了新的问题，总结于表1。
其中，zi和zi′分别为像素i和i′的光谱测度；‖zi-zi′‖用以计算zi与zi′间的欧氏距离；σi为像素i的尺度参数.令zi={‖zi-zi″‖,i″Ni}且‖zi-zi″‖按增序排列，取σi=zi(#Ni / M)，为取整操作符，#为计算集合所含元素总数操作符，M[2,6]为指定整数[22]，控制σi的取值，可根据待分割影像选取不同的M值.
表1 雨课堂信息技术功能设置及引发的问题
混合式教学下发展衍生出许多模式，其中“翻转课堂”受到了教育界广泛关注，并得到了许多高校教师的应用实践。在翻转课堂理念的指引下，利用雨课堂信息化教学技术对传统课堂再造，首先需要进行必要的前期分析，以确定该课程是否适合开展混合式教学，以及如何合理设计才能获得教学效果。前期分析主要包括教学目标分析，学习者特征分析和教学内容组织策略。
三 翻转课堂下的教学前期分析框架的构建
如图1所示，在基于翻转课堂的教学前期分析框架中，左侧是借助布鲁姆教学目标分类理论，对翻转课堂进行了解读。传统课堂的教学目标更多是“理解”和“识记”，在所有教学目标中被认为是难度最小，却获得了最多的教学投入。而更高层次的“创造”“评价”“分析”和“运用”，难度较大却难以得到教师的帮助和指导。而翻转课堂恰恰相反，图1右侧雨课堂的运用中，将“理解”和“识记”环节放在课前，将“创造”“评价”“分析”和“运用”放在课后和课中，将难度大的、高层次的培养目标放在学校课堂中实现，学生更有利于获得老师的指导和帮助。
通过表1对雨课堂所引发的实践问题总结，我们发现，雨课堂并不适用于所有课程的改造。一方面，从教师的角度出发，应综合考虑教师可供投入的时间、精力情况及学校的考评激励措施，不可强制推行；另一方面，应根据不同课程的教学内容、知识结构特点，科学运用教学前期分析，并结合学习者的特点及学习习惯，因材施教；最后，雨课堂作为新型信息化教学技术，需要认真研究其设计功能与教学内容的适应性结合，在雨课堂应用实践中不断探索改进。
患者侧卧位，取疼痛区相应脊椎神经节段的夹脊穴，配合皮损部位围刺。穴位常规消毒后，夹脊穴直刺，皮损部位取朝疱疹皮损方向平刺，针距约1寸～2寸；酌情加取足三里、合谷、太冲穴、膈腧等穴，得气后留针30 min。在针刺的基础上，施行回旋灸和雀啄灸探查出所有热敏腧穴后选择2个热敏反应最显著的穴位施以定点温和灸，灸至患者热敏灸感消失为度。以上操作1次/d，10次为1疗程，连续治疗2个疗程后观察疗效。
图1 基于翻转课堂的教学前期分析框架
在“互联网+”的指引下，信息技术被广泛地应用于教育领域，诞生了新的教学方式—混合式教学。混合式教学是一种将线上的数字化在线教育与线下的课堂教学相结合的教学方式，强调以学生为中心，充分发挥学生作为学习主体的积极性、主动性、创造性，并借助在线教育资源与信息技术促进课程教学，以达到更加有效的学习效果。
根据翻转课堂的教学目标设置，选取相适应的课程，并筛选适合于开展教学的对象。同样借助雨课堂对传统课堂进行重塑，需要设计教学内容组织策略，同时也要考虑哪些班级和学生易于接受新的信息化教学模式。课程和学生是翻转课堂的组成元素，通过教学内容组织策略的设计和学习者特征分析，最终形成翻转课堂。
一个有经验的小儿骨科医生，对于典型的生长痛，通常不需要过多的辅助检查，仅通过详细地询问病史和仔细的查体就能确诊，倒是经常有家长面对这样的诊断抱以怀疑态度，甚至要求医生给患儿开具X线检查。这种既能满足家属要求，又能为医院创收的检查，各位父母琢磨琢磨做医生的是满足呢还是满足呢还是满足呢？
教学前期分析在运用雨课堂信息化技术开展翻转课堂教学是十分必要的，需要同时考略翻转课堂理论下教学目标的构成特点与雨课堂的技术特点。图1的教学前期分析框架正是考略到这两方面的因素，在运用过程中，也要注意结合表1中所列出的实践问题。综合考略以上因素，才能设计出优秀的翻转课堂，并能做到因材施教。
参考文献
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Practice Research of Rain Classroom on the "Internet +" Background and Preanalysis of Flipped Classroom Teaching
Yan Qiu-ju1，Li Cheng2
(1.South China Business College Guangdong University of Foreign Studies，Guangzhou,Guangdong ,China;2.Guangdong Open University,Guangzhou,Guangdong ,China)
Abstract: The arrival of the “Internet +”era has pointed out the direction for the transformation of traditional classrooms.The flipped teaching model has been more and more accepted by learners. Educational researchers are also proposing new teaching concepts under the flipped teaching mode, putting them into practice, gaining a lot of valuable experience, and presenting their own problems. solution. Experience has shown that not all courses and learners are suitable to use the rain classroom to carry out the flipped classroom teaching, so it is very important to construct and do a good job in the pre-teaching analysis.
Keywords: Internet+; E-learning; Flipped Classroom; Rain classroom
本文引用格式： 闫秋菊 等.“互联网+”背景下雨课堂的实践研究与翻转课堂教学前期分析构建[J]. 教育现代化，2019，6（40）：143-145.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.40.046
基金项目： 广东外语外贸大学南国商学院校级质量工程教育教学改革项目（2017JG01）：基于现代信息化技术“雨课堂”的俄语语言混合教学模式研究；2018年广东省高等教育教学研究和改革项目（GDJG201806）：现代信息化技术在小语种教学中的综合应用与研究。
作者简介： 闫秋菊（1981—），女，黑龙江鸡西人，博士研究生，俄语副教授。研究方向俄语教育学研究；李成（1983-），男，河北石家庄人，广东开放大学，经济管理与标准化学院，博士研究生。研究方向：战略管理。
标签：互联网+论文; 混合式教学论文; 翻转课堂论文; 雨课堂论文; 广东外语外贸大学南国商学院论文; 广东开放大学论文;