云南工业技师学院 云南 曲靖 655000
摘 要：随着时代的发展，技校生的心理状态及素质都发生了深刻的变化，部分学生在学习上表现出厌学情绪，这对人才的培养非常不利。因此，必须采取有效的措施和办法，让学生积极地学习，培养学生的学习兴趣，掌握必需的知识和技能，将来成为符合企业需要的新型技术工人。为此，本文着力对如何提高学生学习兴趣作出了初步探讨。
关键词：技校生 学习兴趣 学习成就感
近年来，职业技术教育蓬勃发展，生源却逐年减少，生源之争便成了生存大战。在这种情况下，技校招收的学生素质总体基础越来越差。这就给教学带来很大困难，特别是理论教学。技校课程是以初中课程为基础的，而大多技校学生初中课程都学得比较差，这不仅给技校基础课的教学带来困难，更给以后专业课的学习设置了障碍。另外，很多学生在认识上存在着误区，认为技校生只要有了毕业证，就能找到工作。所以技校生厌学情绪比较普遍，缺乏学习的自觉性，对理论课不愿学、学不进，上课睡觉、下课精神，上课不翻书、考试抱着书不放等不正常现象比较普遍。
我认为要提高学生的自觉性，培养兴趣是关键。
一、现阶段技校生缺乏学习兴趣的原因
1.素质参差不齐，缺乏学习动力。
由于近年来技工学校招生分数线较低，招生面广，学生来自不同地区，知识水平参差不齐。部分基础较差的学生对教学内容一知半解，跟不上老师思路，感到学不下去甚至不愿再学。还有一部分是中考或高考的落榜生，存在悲观失望情绪，对前途感到迷茫和缺乏自信心。同时由于社会上一些人认为技校生低人一等，相当一部分学生学习动力不足，甚至厌学。
2.教育方法欠佳，缺乏沟通互动。
随着社会的进步，单纯靠书本的死板教学方法已经落伍。缺乏互动的课堂气氛沉闷，学生提不起兴趣或听不太明白，从而产生了厌学情绪。
美国心理学家罗杰斯说过：“最好的教育就像最好的疗法一样，目标应该是充分发挥作用的人。”对于基础和纪律较差的学生，教师往往缺乏耐心，多半采取批评、训斥、指责。学生的人格得不到应有的尊重，自尊心受到伤害，感到老师不可亲、不可信、不可敬，于是自甘落后，甚至产生了对立情绪。
3.学习环境受影响，从众心理盲目。
有人说：“技校是一个大染缸。”这是由于社会上很多不良风气被某些学生带到了学校。技校生正处在叛逆的青春期，辨别是非能力差，受社会上不良风气影响，滋生了享乐主义，觉得学习是件辛苦的事，倒不如把时间和精力花在及时行乐和其他可以获利的事情上。在这样的环境里，学生有从众心理，别人不学自己也不学，别人上网吧自己也上网吧，别人谈恋爱自己也要过把瘾。
二、培养技校学生学习兴趣教学策略
1.转变观念，激发学习动机。
事物的发展既要有外因也要有内因，外因通过内因而起作用。在学习过程中，求知动机是学生认识客观事物的内部动力，是学生整个学习过程中不可或缺的极其重要的因素。一名称职的老师，不仅要传授知识，还要潜移默化地帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生懂得走向社会所要背负的责任，从而激发学习动机。要激发学生的学习动机，应帮助学生转变两种观念：
首先，转变“就业观”。
现在很多学生认为，进了技校，交上钱，签了就业协议，拿到了毕业证，学校就给推荐工作。孰不知，现在就业形势越来越严峻，技校也改变了学校包办一切的旧作法，学生就业实行“双向选择”，毕业生有权选择就业单位，就业单位对应聘生更是择优录取。越是正规企业，越注重员工素质，他们在招聘员工时要通过笔试、面试等层层筛选，目的就是考查毕业生的综合素质，从基础知识、专业水平到形体外貌、言谈举止无不涉及，单凭毕业证是行不通的。作为教师，在教学活动中要帮助学生树立正确的就业观，及时介绍学校每年的就业形势，把每批应聘生中的亮点作为典型进行宣传，让学生确实感受到学习的重要性，完成“要我学”到“我要学”的转变。2005年春，苏州昆山工业园区的一家外资企业来我校招工一名，2003级计算机班的女班长在笔试、面试过程中脱颖而出，被破格选拔进入了“白领”行列，工资待遇是随后就业的其他同学的两三倍。这件事对2005级新生触动很大，我教的班级听我介绍后，羡慕的眼神里充满了渴望，班里形成了一种比学赶超的学习氛围，学习的自觉性明显提高。
其次，转变“择业观”。
在很多技校生中还存在这种偏见：技校生就是要当工人，只要会干活、能操作就行了，不需要什么理论。他们认为学校开设的理论课特别是基础课纯属多余，这种错误的认识来源于学生对“技术工”和“操作工”两个概念的混淆。“技术工”是懂得技术的工人，可以依托知识和技术实施发明创造，成长为技师；而“操作工”只是在简单地重复劳动。如果把学生教育成为“操作工”，那将是技校教育最大的失败。对学生个人来说，两种工人，两种待遇，两种不同的就业前景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在教学中给学生提出了“你的人生定位”这个问题，是定位在“技术工”还是“操作工”？如果定位在“技术工”，那么必须学习基础理论，把学生学习的个人利益与社会利益结合起来，把国家和社会的需求转化为自己的需要，从而让学生能自觉自主地去学习。认识清楚了，观念转变了，目标明确了，发自内心的求知欲望就能激起浓厚的学习兴趣，就能在学习中取得事半功倍的效果。
2.建立新型的师生关系，这是培养学生学习兴趣的基础。
长期以来教师居高临下，学生唯命是从，不利于学生学习兴趣的培养和发展。应建立平等、民主、和谐的合作关系。教师只有充分相信、尊重学生，才能引导学生自主学习，鼓励学生发现问题、提出问题，并勇于实践和创新。不能动辄给学生扣上“人才”“蠢才”“好生”“差生”的帽子。我们应这样认为，“学而优则仕”是人才，只要他有社会责任感、勤奋努力、能为社会作出一定贡献的同样是人才。成绩好、基础牢、肯听话是好学生，同样只要他有创新精神和实践能力，善于发现问题、提出问题、解决问题，也就应该算是好学生。当学生遇到问题和挫折时，应进行友情提示，耐心讲解、点拨。当取得成绩时，应给予鼓励和表扬。只有这样，老师才会赢得学生的信任和喜欢，学生才会喜欢上你的课，教学效果自然会好。
3.培养学生良好的习惯，维持学习兴趣。
学生在初中阶段的很多学习习惯都会带到中职来，如按部就班、对老师依赖性强、缺乏学习的自觉主动性等。当他们进入中职阶段的学习后，就会发现教师的教学与初中有所不同。例如，中专的教师一般课后较少与学生进行交流，课外作业布置了以后要求学生自己独立完成等，更多强调的是学生的自觉性。这对没有良好学习习惯的学生来说是一件很难完成的事。既然这样，就要想方设法教会学生如何自觉学习。学生一旦有了学习的自觉性，就会迸发出极大的学习热情，表现出坚毅的学习精神，就会促使他们认真学习、努力进取，获得优异的成绩，最终达到预期的目标。教师可以设定一个希望学生通过课堂学习而达到的目标，学生努力达到了，就会满足学习需要，从而强化他们的学习动机，使学习行为更为持久。
4.营造轻松气氛，成就魅力课堂。
心理学家研究表明，轻松愉快的学习氛围，能使学生以愉快的心境学习思考并获得知识。教师在教学过程中应注意运用趣味化、生动化、幽默化的语言，营造轻松的课堂气氛，生动有趣的语言是富有亲和力的，有了这种语言承载信息，如同食物有了色和香，就能诱使人们去品尝。实践证明，在课堂上恰当地运用幽默能激发学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系。学生在轻松愉快的气氛中，灵感随着智慧之花和谐相生，进而达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。技校生基础较差，缺乏自信。老师还应注重与学生沟通交流，赢得学生信赖。“亲其师而信其道。”利用学生对老师的亲切感、信任感可培植出对学科的兴趣。师生情感共鸣是启发学生思维的前提，也是激发学生学习兴趣的基本条件。教师应营造民主、和谐的课堂环境，多鼓励表扬，少讽刺挖苦，加强非智力因素教学在教学过程中的影响。要精心设计各种梯度提问，对学生的闪光点给予鼓励和表扬，经常满足学生的荣誉感和自尊心，从而调动他们学习的积极性和主动性。
5.引导学生正确归因，强化学习兴趣。
技校生由于学习的自觉性差、学习成绩差、讨厌学习而经常受到老师及家长的指责甚至打骂，把学生差的原因归结为接受能力差、脑子笨等等，严重地损伤了学生的自信心，导致学生习惯于把学习中的失败归结为自身能力差，逐渐对学习产生了厌倦感，最终变得不思进取。实际上技校生并不是因为笨而读不好书，而是缺乏兴趣、缺少鼓励、缺少成功的体验，一旦激发出他们的热情，他们就会获得巨大的学习动力。作为教师应该清醒地认识到这一点，根据每个学生的具体情况，正确评价自己和学生。要从学生的学业成败中发现自己教学的长处和存在，以发扬优点，改进不足，提高教学质量。要多鼓励、少指责，多帮助、少唠叨，从有利于学生的角度去引导学生归因，从而激发学生学习的积极性，更好地提高学习效果。
6.采用多煤体教学。
主要通过图象、文字、动画、网络等方式，对学生的感官形成多种刺激，使教学内容生动、活泼，开辟趣味教学的新天地。除了上面所说的转移课堂外，我还利用网络这一现代工具丰富自己的知识，并将这些知识有目的地引入课堂。在介绍书本内容的同时，穿插一个有关的历史故事、生活常识等，能使平淡乏味的知识丰富多彩，吸引同学们的注意力，激起他们的学习兴趣，由此获得的知识经久不忘、历历在目。我教过技校的化学课，许多同学认为化学课与他们的专业风马牛不相及，对化学课不感兴趣。在介绍甲醛的性质时，我重点介绍了甲醛的毒性，介绍了去年的啤酒风波，又讲到因装饰、装修引起的甲醛超标，对人体的危害，还讲到了我们的生活、工作周围存在的甲醛，并结合其性质应采取的消除措施。同时告诫大家不仅要养成良好的生活习惯，在今后的工作中也要做好健康防护，培养维权意识。同学们听后都瞪大双眼，惊诧不已。这节课让他们从另一个层面认识到学习化学的重要性，改变了大家对化学课的态度。
总之，培养技校生的学习兴趣不是轻而易举的事情，希望我们的热忱能够唤醒学生心底的那份学习热情。我们要用发展辩证的眼光来看待学生，发掘学生的长处，帮助学生根据本专业的特点明确学习目标，把学生培养成为能适应社会发展的高技能复合型人才是每个技校教育工作者义不容辞的责任。
参考文献
[1]李世祥 技校学生学习兴趣的培养策略探讨[J].考试周刊，2015，（66)。
[2]于兴太 探讨技校中学生学习兴趣的培养[J].语数外学习，2012，（09)。
[3]赵丽萍 李政玉 学会学习——职校生学习通论[M].济南，山东教育出版社，2001。
[4]李兴洲 中等职业学校专业课有效教学研究[M].北京，外语教学与研究出版社，2011。
论文作者:杨雯俐
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第293期
论文发表时间:2019/1/23
标签：学生论文; 学习兴趣论文; 技校论文; 技校生论文; 自觉性论文; 就会论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年3月总第293期论文;