我国成人教育学学科建设的价值分析与目标定位，本文主要内容关键词为：学科建设论文,教育学论文,成人论文,目标论文,价值论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】1009-0444(2003)03-0033-03
一
21世纪的中国要迎接WTO带来的挑战，要面对知识经济带来的冲击，要着力去构建终身教育体系，要尽快营建学习化社会，这一切便使得成人教育的地位与作用、价值与功能得到了凸现。成人教育的发展有赖于成人教育理论的指导与调控，而成人教育理论的繁荣理应和必须加强成人教育学学科建设。只有推动和加强成人教育学学科建设，才能保证理论层面和实践层面上成人教育的健康发展，成人教育的地位与作用、价值与功能才能得到充分体现。因此，成人教育学作为一门应用性较强的年轻学科，其学科建设对于成人教育以及整个教育事业乃至社会的发展都是不可或缺的。
1.有利于调控和指导成人教育实践。成人教育学学科建设，是一个高度的理性思辨和抽象化的过程，是成人教育理论知识系统化和实践经验不断提升的过程，它的最终目的是建成系统化和科学化的成人教育学理论体系。而成人教育实践的良性发展，则有赖于高层次高水准的成人教育理论来指导和推动。目前情况下，成人教育在实践层面的发展还存在着较严重的功利化倾向，背离了成人教育的本真面貌和根本宗旨，漠视了成人教育的存在价值。一门学科理论上的不上档次、不上水平，其实践层面上的发展也定会是不如人意的。因为实践要发展，理论需先行是一条为人们所普遍认可并被实践证明了的正确规律。成人教育学学科建设的开展，将会在很大程度上促使成人教育学研究摆脱目前“出体会、重经验、偏对策”的状况，从而增强成人教育学的学科自主性和提高其理论的含金量。这便保证了成人教育学的理论研究成果能更好地发挥其对成人教育实践的指导、解释、调控和预测功能。成人教育过去成绩的取得是与成人教育学学科建设的开展紧密相连的，成人教育明天的辉煌还必将取决于成人教育学学科建设的加强和深化。
2.有利于拓宽和深化成人教育研究。成人教育学学科建设的开展既是成人教育已有研究成果的集中与整合，又是成人教育理论研究进一步开展的基础与依托。学科建设就是立足于成人教育实践活动之上，对反映和体现成人教育发展规律的诸理论进行高度的理性思辨与严密的逻辑架构，力图达到概念的清晰与规范，研究方法的实用与独特，理论体系的科学与完备，对整个成人教育研究工作起着宏观调控的作用。因此，成人教育学学科建设取得的进步和成绩都必定会对成人教育研究的拓宽与深化产生直接的促进作用。尽管成人教育研究的开展离不开借鉴相关学科的概念，但却不能以其为基础，成人教育研究成果的丰富与完备，成人教育事业的繁荣与发达必须以自身的学科建设为基石。回顾与反思我国现代成人教育研究将近20年的历史进程，可以发现成人教育研究的拓宽与深化均与成人教育学学科建设息息相关。目前情况下，我国的成人教育研究还存在着诸多问题与误区，例如学科独立意识较差，研究梯队薄弱，研究成果理论性不高、研究视角不开阔等。而成人教育学学科建设的开展，将会在很大程度上去解决这些问题，并提出新的发展方向，推动成人教育研究驶向新的境界，达到新的层次。
3.有利于开展和加强成人教育学科人才的培养。我们认为，要使成人教育的价值得以充分发挥，就必须开展成人教育学学科建设。而要进行成人教育学学科建设，就应该有两支素质过硬、数量充足的队伍来从事成人教育工作，一支是理论研究队伍，一支是实践操作队伍。这样，成人教育学学科建设的开展便催促着专门从事成人教育工作的人才队伍的建设与培养。成人教育学学科建设为学科人才培养提供了根据与保障，培养的学科专门人才又将从事学科建设，两者处于互动之中，其中学科建设处于先导。正是由于成人教育学学科建设的发展，才有了专门培养成人教育学理论研究工作者的单位。1993年中国大陆在华东师大设立了第一个成人教育学专业硕士授予单位。截至2002年，全国有四所大学招收成人教育学专业的硕士研究生，除华东师大外，还有曲阜师大、四川师大、同济大学，另外，北京师大、华南师大、南京师大、东北师大以及河南大学都开设成人教育学研究方向。可以说成人教育学专业硕士研究培养单位的设立与成人教育学学科建设的开展是无法分开的。另外全国各地各种形式的成人教育协会、研究会、研究机构的设立与设置，也是成人教育学学科建设的直接后果。
4.有利于促进和完善教育学学科建设。成人教育学是教育学的子学科，教育学的学科建设理应包括其子学科的发展与建设。没有其子学科的发展与繁荣，教育学的发展与繁荣就无从谈起。因此，成人教育学学科建设是教育学学科建设中必不可少的一个组成部分。回顾我国教育学学科建设的历史轨迹，我们不难发现我国的教育学学科建设其重心主要集中在基础教育领域，或者说教育学学科建设主要是普通教育学学科建设，在学科群的整体建构中对成人教育和成人教育学以及高等教育和高等教育学关注不多或者说是较少。从此意义上来说，教育学学科建设从逻辑上来分析是不完善的，也是有缺陷的。转变教育学学科建设传统的研究观念与研究模式将是大势所趋。在教育学这个舞台上，演员不仅仅是普通教育学，还应包括成人教育学、职业技术教育学、高等教育学等教育学的子学科。开展成人教育学学科建设不仅仅是为了适应当前成人教育发展的需要和解决成人教育发展中暴露出的问题，而且还可以丰富整个教育学体系的内容，促进教育学理论体系的科学与完善。
5.有利于构建终身教育体系。在21世纪构建终身教育（或称终身学习）体系，是我国实施科教兴国战略和可持续发展战略的必然需要，这充分体现在教育部于1998年2月制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中。而终身教育体系的构建必然需要成人教育的蓬勃发展，离开成人教育的蓬勃发展，终身教育体系的构建便偏离了重心，失去了主体。毫不夸张地说，成人教育的发展水平和成熟度直接制约和决定着终身教育体系的健全与完善。毕竟终身教育理念的形成和发展是成人教育实践发展的自然结果，并且还将随着实践活动的开展逐步走向深化与完善，保尔·郎格朗的话一语道破中的，“在为保证终身教育实现所采取的各项措施——‘具体事务’中，成人教育的发展是首要的，因为成人教育看上去是整个终身教育的‘火车头’”。开展成人教育学学科建设定会促进成人教育的发展水平和进程，引导、规范和调控成人教育实践，为成人教育的健康发展提供坚实的保证。由此可见，成人教育学学科建设在终身教育体系的构建中扮演的是主角，处于主体地位，起着举足轻重的作用，使终身教育体系的构建有了基础和依托。
二
成人教育学学科建设的价值，解决了成人教育学为什么要存在，成人教育学学科建设为什么要进行的问题。其价值的体现与发挥需要借助于成人教育学学科建设追求的目标，目标的圆满实现便是价值的充分发挥。那么我国成人教育学学科建设到底追求什么呢？其目标为何？笔者不惴浅陋，将其归纳为以下四个主要方面：
1.立足我国成人教育实践，致力于成人教育学的中国特色。成人教育是一个世界的话题，是没有国界的，这是不争之事实。国外成人教育学学科建设要远远早于和好于我国的成人教育学学科建设，这也是不容置疑的。然而，我国成人教育由于受我国具体国情的制约和影响，必然会呈出与众不同的发展状况，这也是为人们所一致认可的。因此我们在借鉴与吸收国外成人教育学学科建设经验的同时，必须把重心放在中国特色上。固然借鉴与吸收国外成人教育学学科建设的成果对我国的成人教育学学科建设有所启示，但这种借鉴与吸收必须紧密贴近我国多种多样的成人教育实践活动，对其进行改造。我们要建立的成人教育学绝不是国外成人教育学的翻版，而是能体现我国特色的且能有效指导、调控成人教育实践活动的成人教育学体系。回顾建国以来我国成人教育的发展历程，成人教育在曲折的发展历程中积累了丰富的经验与教训；审视目前我国多种形式的成人教育实践活动的开展情况，成人教育体现了鲜明的中国特色或民族特色；反思成人教育研究的理论成果，切合和彰显我国特色的研究薄弱，甚至是匮乏。因此，立足我国成人教育实践，体现中国特色无疑会成为成人教育学学科建设的首要目标。
2.放眼世界成人教育的发展，探究成人教育的普遍性。毋庸置疑，成人教育不仅仅是哪一个或几个国家所存在的现象，而是世界上任何一个国家都存在的领域。“他山之石，可以攻玉。”我国成人教育学学科建设的一个主要目标就是要对国外尤其是西方发达国家成人教育进行深入的考察与科学的分析，对其成人教育的研究现状、研究态势加以全面研究与综合比较，从中抽取和剥离出隐藏于成人教育现象背后的普遍规律，总结出成人教育的内在本质与共同原理。这些成人教育的本质、价值、功能，有利于我国成人教育学学科建设工作进一步建立与国际接轨的基本概念体系。在对成人教育内在本质与基本原理进行解读时，要注意吸取和借鉴国外优秀的研究成果和建设经验，以促进我国成人教育学学科建设的有序发展。
3.侧重基本原理的研究，追寻成人教育学的独特性。学科特色是一门学科得以产生和发展的根本所在，特色主要体现在有无独特的研究对象和科学的研究方法以及有无属于自己的理论体系与研究结果。反观目前我国成人教育发展中存在的诸多问题和受到的诸多责难，在很大程度上缘于成人教育学尚未形成鲜明的学科特色，借鉴和汲植的东西过多，真正属于自己的东西太少。成人教育学作为教育学发展到一定阶段的产物，相对于教育学科体系中其他分支学科而言，必须有区别于其他分支学科的本质特点，充分体现自己的特殊性。而要体现自己的特色、保持自身学科建设的主体地位，必须从成人教育学整体发展的视角出发，在确定符合成人教育学自身发展逻辑的独特的研究领域基础上侧重基本理论的研究。基本理论的研究是成人教育学学科建设形成特色的基础和关键。基本理论研究的深度和广度、水平和层次直接决定着学科建设的进程和特色。从我国当前成人教育学学科建设的实际状况出发，加强基本理论的研究应抓好三个方面：学科性质的界定、研究对象的把握和概念命题的规范。
4.突出研究视角的多样性，架构成人教育学科群。深度分化与高度综合是当今科学发展的总趋势，这一趋势决定了任何一门学科要想在整个科学体系中独立健康发展，就必然与其他学科发生直接或间接的联系。换句话说，一门学科的建设应该有开放的眼光，广阔的视野，即要借鉴和汲取其他学科的研究成果，而不局限于狭小一隅。具体到成人教育学而言，就应该积极运用哲学、社会学、心理学、文化学、经济学等多种视角来透视成人教育中的问题，探究成人教育学自身的建设问题。多视角的分析必定会拓宽成人教育学的研究领域，加快成人教育学的研究力度，其一个直接后果便会导致成人教育学各分支学科的发展。成人教育学各分支学科的发展必然会拓宽成人教育学的研究领域、深化成人教育学的研究成果、增强成人教育学的整体性与系统性，从而促进成人教育学理论体系的构建与最终形成。由此可见，从多个视角加强对成人教育学的研究，并在此前提下架构成人教育学科群将是成人教育学学科建设的一个重要目标。