王年俊 （四川省广元市青川县茶坝九年制学校 四川 广元 628100）
【摘 要】 审美教育在语文教学中具有得天独厚的优势，作为一名中学语文教师，作者感触颇多，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探析，以期为审美教育在中学语文深入化、持续化和健康化开展做出自身贡献。
【关键词】 中学语文 审美感受 联想 感悟 审美教育
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）06-018-02
《语文课程标准》提出：语文教学应逐步提高学生品德修养和审美情趣，促使他们形成良好个性和健全人格，促使他们德智体美劳全面发展。因此，我们中学语文教师必须提高认识，在语文教学中想方设法提高学生审美能力。
一、语文教学应想方设法增强学生审美感受能力
审美感受的两种感官就是听觉和视觉。一般而言，美感源于形象直觉。语文课文是作者陈诉思想情感和审美观点的。课文语言是进行审美的前提和基础。为此，我们语文教师应深层次引导学生感悟课文语言文字，促使学生感受语言文字的形象美、思想美和内涵美，此外，我们语文教师也可以组织学生进行广泛性阅读以便显著增强学生审美能力，促使学生喜怒哀乐等情绪激发。促使学生深层次感受语言文字的旋律美、言语美和思想美。一般而言，课文时借助于特定形象来展示现实生活。为此，我们语文教师可以引导学生深层次剖析人物特征或者景色描写，促使学生感受美。比如：在讲解某篇课文时，首先映入我们学生眼帘的便是那旖旎的自然风光。想象着祖国的大好河山、蓝天、白云、绿草和大海，给人一种心旷神怡的感觉。作者爱讲解课文时，紧紧抓住这些关键性词汇，引导学生由近及远的感知，进而感受大自然美进而又快又好的感悟课文内涵。
二、语文教师应想方设法增强学生审美联想能力
在日常教学中，我们语文教师应想方设法将教材内容和学生审美基础有效融合。这种融合需要我们语文教师剖析课文结构和感悟作者内心思想情感时切合时宜的联系学生现实生活经验，启发学生审美联想能力。现代教育教学研究表明：当一种内容出现时，另外一种内容也会随之出现。学生在联想中产生的心灵愉悦感是妙不可言的，联想的最终目的便是促使学生思维水平逾越教材。比如：在讲解一些古诗词时，学生大脑中呈现的或许不是诗词内容而是一种亦真亦幻的形象画面。显著增强学生审美意识。一般而言，一篇课文中审美因素众多，因此，我们语文教师需要紧密抓住那些凸显课文中心的，体现作者独特思想感情的，引导学生进行陈述己见和细细品味。此外，我们语文教师还应布置一些课外习题，设置联想层次。比如：在讲解某篇课文时，作者紧紧抓住一些关键性词汇并结合教材要求引导学生反思这种表达方式，是否可以换种表达方式，假如换种表达方式 以后，结局会如何。这些步步引导的两项有助于学生的联想能力得到深度和广度拓展。
三、语文教师应增强学生审美感悟能力
语文教材本身就是一部美的大荟萃。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每篇课文都彰显着不同美，有的展示大自然的美、有的展示社会美、有的赞美美好生活、有的鞭挞丑陋，这些多种多样的教材内容无一例外的寄托了作者审美情感。当然，这种审美感情需要我们师生广泛性和深层次剖析教材内涵，引导学生感受作者独特思想情感。由此一来，学生理解和感悟课文能力显著增强。比如：在讲解一些文言文时，为了更好的引导学生感受作者独特情感，需要我们语文教师认识由感性上升到理性，紧密联系上下文结合作者生活历程，进而由远及近，获得独自审美感悟。
四、语文教师应充分利用多媒体来增强学生审美能力
在语文教学中借助于多媒体可以优先的促使学生形成积极的人生态度和正确的价值观和审美情趣，并促使审美情趣具有形象性、直观性和便捷性等特点。
1 多媒体可以彰显语言文字的形体美。我国语言文字博大精深，延续了数千年的发展，借助于多媒体可以促使那些静止的语言文字变得生动和形象，当学生在感悟这些语言文字时，亲身体会语言文字的独特魅力。通过多语言文字的正向演示和反向演示，学生学习欲望被极大激发，在身临其境中体会语言文字的优美。
2 多媒体可以彰显语言文字的形象美。在语文课堂教学中，作者运用多媒体展示一些节奏欢快、旋律优美和氛围轻松的，引导学生置身其中，激发积极情感，同时作者富含深情和抑扬顿挫的格调步步引导学生，学生通过想象再现美好生活场景，感悟教材美的因素，再深化课文理解的同时进行德育的目的。
3 多媒体可以彰显语言文字的情感美。审美一大特色便是形象美，以便促使学生在语文学习中获得审美体验。比如：在讲解谋篇课文时，借助于多媒体优美的音乐和欢畅的旋律，促使学生在身临其境收到美的熏陶。
4 多媒体可以彰显语言美。多媒体在引导学生学会文明用语方面效果显著，多媒体丰富的表情可以引导学生注意说话表情和语气。
言而总之：以上几点只是作者的一些点滴教学体会，我们其他语文教师在借鉴时应充分考虑自身教学特点、教材任务不同和学生不同层次灵活运用，效果方能凸显，在语文教学中渗透审美教育是一项艰巨性事业，具有多变性和复杂性，绝非一朝一夕所致，但我们有理由相信：只要我们中学语文教师以联系和全面的眼光看待以上几点的异同，在引导学生审美意识培养时关注美的具体性和请放心，结合学生现实生活经验进行教学，充分利用多种情感因素促使学生感受美的意义，综合协调这些审美因素，一种轻松和愉悦的审美情趣便油然而生。在这种天然审美意识中学生的德育也显著增强。
参考文献：
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5冯梅（作者单位系长沙市十一中）;精彩亮相[N];中国教育资讯报;2002年
6付秋梅;中学语文教学应加强学生人文精神的培养[D];东北师范大学;2010年
论文作者:王年俊
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年6期
论文发表时间:2016/8/4
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