基于执业资格标准的审计学课程层级化建设研究
张芹秀
摘要： 当期地方本科院校在师资水平、人才培养模式及方案、专业设置及课程体系等方面缺乏特色，培养的人才难以满足社会的需求。文章以会计学专业开设的审计学课程为例，探讨如何将执业资格标准引人审计学课程，以期培养适应用人单位需要的应用型技术人才。
关键词： 执业资格标准；审计学；层级化
我国从1999 年开始实施高校扩招政策，至今已达20 年。我国即将由高等教育大众化阶段进入普及化阶段。但是，我们也看到，在普及高等教育的同时，高等学校毕业生的就业情况却不容乐观，特别是地方本科院校。地方本科院校有相当一部分由专科学校升格而来，在师资水平、办学条件、人才培养模式及方案、专业设置以及课程体系等方面缺乏特色，难以满足社会的需要。因此，教育部、国家发展改革委及财政部于2015 年10 月联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，地方本科院校开始转型培养应用型专业技术人才。作为地方本科院校主要专业的会计学专业如何向技术型人才培养转型，成为各地方本科院校面临的一个重要议题。
综上所述，当前随着社会的不断发展，对于我国社会生态环境带来了一系列的影响，甚至出现了辐射污染的现象。辐射环境监测作为辐射环境评价的基础，同时也起到了良好的监督作用，我们要充分的意识到辐射环境监测对于辐射环境评价的重要性所在，不断强化辐射环境监测工作，进而为接下来辐射环境评价工作提供有利的数据参考，切实提高辐射环境监测质量，促进我国辐射环境监测的可持续发展。
美国Pathway 委员会（2012）指出，会计人员的教育应该基于会计社会角色的设想，从事会计工作的人员在社会上担任各种不同的职位，而不同的角色需要不同的正规教育、培训、经验和认证，因此，会计人员应该接受与其工作中固有的挑战和责任相适应的教育（Behn B K,Ezzell W F,Murphy L A,et al.2012）。也就是说，会计教育的改革方向是让会计职业界来决定会计课程的知识体系。那么，会计学专业如何将执业资格标准与学位教育有机结合起来呢？本文以会计学专业开设的审计学课程为例，探讨如何将执业资格标准引入审计学课程，将课程与执业资格标准有机结合，以期培养适应用人单位需要的应用型技术人才。
人力资源激励不足是基于市场营销模式下企业经济管理存在的问题之一。人力资源部门是为企业引进人才和管理人才的重要部门之一，在人资部门的管理下，企业其能够完成内部工作的有序运行。但是目前我国很多企业不重视人力部门的作用，导致部门人员分布散乱，结构不合理，无法发挥出其管理公司资源的效果。
小乌龟就上当了。按照大黑猫的要求，晚上他等周围小朋友都睡着以后，偷偷地溜到操场边。大黑猫已经在等他了。大黑猫吩咐他爬上一个临时搭的台子，固定好小乌龟的壳。他对小乌龟说，等一会你只要拼命地往外爬，你就会从壳里挣脱出来，从此你就可以轻轻松松地活着啦，再也不是缩头缩脑地胆小鬼了。
（3）审计实训课——强化学生对审计理论和实务的理解，提高学生的应用能力。审计实训课程是组成审计学课程体系的重要内容，主要目标是培养学生的实务操作技能，是继学生完成了审计的专业基础课和主干课程后，为了将理论与实践相结合，使学生的职业能力提高和拓展而开设的一门课程。该课程的具体内容在注册会计师综合阶段考试卷一中有一定的体现。对于地方本科院校来说，学生在学习该课程之前，均已完成了财务会计相关的理论课程及实训课程，因此，审计实训课程可以充分利用与财务会计相关的实训课程的资料。
一、与审计学课程相关的执业资格标准
该课程根据实训的自动化程度分为手工模拟实训和审计电算化实训两种方式。手工模拟实训主要借助于学生财务会计实训课的手工资料，在教师的指导下，手工完成从审计工作底稿的编制到审计报告的撰写的全部流程。审计电算化实训主要借助学生财务会计实训的电算化资料，在教师的指导下，借助于审计软件，对财务报告进行审计。该课程的开设有助于学生实现从审计理论到审计实务操作的跨越，基本掌握审计的实践要求。
表1 与审计学有关的执业资格标准的内容
二、审计学课程引入执业资格标准的构想
1.以执业资格标准为导向，构建审计学课程内容
审计实务课程主要培养学生将理论应用于实践的能力，通过学习该课程，学生能熟练将审计理论与方法应用于审计实务，为走上工作岗位打下坚实的基础。该课程主要包括风险评估和应对、内部控制及其测试、各类交易和账户余额的审计、绩效审计和审计报告等内容。
表2 审计学课程内容框架
2.以执业资格标准为导向，设计层级化的审计学课程体系
（2）专业主干课——加深学生对审计基本理论的理解，提升学生理论联系实践的能力。专业主干课是培养学生适应审计工作岗位能力的根本保障，为了进一步加深学生对审计基本理论的理解，提升学生的实践能力，结合注册会计师和审计师考试的内容，这一层次的课程主要包括审计实务和计算机辅助审计两门课程。
（1）专业基础课——夯实学生的审计理论基础，培养学生的审计意识。专业基础课主要是为专业主干课学习奠定必要基础的课程，它是学生掌握专业知识技能必修的重要课程。为了夯实学生的审计理论基础，培养学生的审计意识，根据注册会计师和审计师考试的内容，将这一层次的课程设置为审计学基本原理和审计职业道德两门课程。
审计学基本原理主要讲述审计的基本概念、原理和规律，对于整个审计学课程体系具有指导意义。结合注册会计师考试和审计师考试的内容，审计学基本原理主要包括审计概念、审计计划、审计证据、审计抽样方法以及审计工作底稿等。
计算机辅助审计主要是利用计算机审计软件或者数据库知识对被审计单位的财务数据、业务数据等进行审计。学生在学完了财务会计和审计的理论与实务后，通过该课程的学习，应具备利用计算机软件审计被审单位的财务数据的能力。该课程主要包括计算机辅助审计的方法和步骤以及计算机审计软件的应用。
课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。地方本科院校对审计学课程体系的层级化设计，应该以执业资格标准为导向，合理设计各模块的审计学课程内容，以不断提升学生适应审计工作岗位的能力。根据注册会计师和审计师考试的内容，我们将审计学课程体系区分为专业基础课、专业主干课以及审计实训课三个层级，通过不同层级审计学课程的开设，学生将逐步掌握审计的基本理论、并将理论运用到审计实践中，最终提升学生的应用与分析能力，以适应用人单位的需要。
目前，大多数地方本科院校会计学专业均开设了审计学课程，属于会计学专业的主干课程，但与之有关的内容相对较少，一般偏重于审计理论的讲授。由于很多会计学专业的学生毕业后也会走上审计的工作岗位，而目前的审计学课程的内容难以满足学生审计素养培养的要求，因此，为了提高学生适应审计工作岗位的能力，我们以执业资格标准为导向，构建审计学课程内容的框架，以整合审计学课程现有的内容。具体内容如下表2 所示。
审计职业道德是指与审计执业活动有关的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它是审计执业人员在执业过程中形成的一种内在的、非强制性的约束机制。通过该课程，可以培养学生诚实守信的执业情操和良好的执业习惯，最终维护和提高审计行业信誉，促进审计行业的健康发展。结合注册会计师和审计师考试的内容，审计职业道德主要包括审计职业道德基本原则、概念框架、质量控制标准、法律责任以及审计业务对独立性的要求等。
PET/CT采用美国GE公司生产的Discovery-16CT和minitrace回旋加速器，18F-FDG由Tracerlab FXFN合成器完成，FDG的放化纯度＞95%。所有病人在检查前禁止吸烟、饮酒及咖啡，并禁止输注含葡萄糖的药物，禁食4-6h，空腹血糖控制在5.1-10.0mmol/L。经患者腕部或者肘部静脉注射18F-FDG，休息1个小时后进行PET/CT成像。根据结节大小及结节形态分为：A型结节 （结节直径＜1cm），B 型结节（结节直径 1cm≤直径＜2cm），C型结节（结节直径2cm≤直径＜3cm）。
执业资格是政府对某些责任较大、社会通用性强、关系公共利益的专业技术工作实行的准入控制，是专业技术人员依法独立开业或独立从事某种专业技术工作学识、技术和能力的必备标准。执业资格是职业资格的组成内容之一，执业资格实行注册登记制度（如，注册会计师执业资格）和执业资格证书（如，审计专业技术资格证书）两种方式。目前，我国与审计学课程有关的执业资格主要包括注册会计师和审计师。注册会计师考试分为专业阶段考试和综合阶段考试。其中专业阶段考试共包括六门课程，审计是其中的考试科目之一；而综合阶段更多的考查的是一种思路，其中卷一侧重于站在审计师的角度，主要考核鉴证业务。审计师分为初级、中级和高级审计师，其中初级和中级实行全国统一考试制度。考试的内容主要包括审计专业相关知识和审计理论与实务两部分。具体内容如下表1 所示。
3.以执业资格标准为导向，塑造审计学课程教师队伍
地方本科院校更加注重应用型人才的培养，与此相对应，也需要大量“双师型”的教师队伍。结合注册会计师和审计师的执业资格的要求，地方本科院校可以采取以下措施加快“双师型”教师队伍的建设，塑造一支满足需求的教师队伍。
（1）鼓励教师积极参加注册会计师和审计师执业资格考试。地方本科院校应制定合理的整体规划，提供相应的条件，采取积极有效的激励措施，鼓励教师参加注册会计师和审计师执业资格考试。教师通过参加考试，可以精通执业资格考试的内容，只有这样，才能更好地将执业资格标准融入课程教学的内容中去。
根据假说3，预期投资过度的样本中，交互项回归系数α3显著为正值，且可检验得出国有企业样本回归系数α3与非国有企业样本回归系数α3的差异不明显。投资不足的样本中，交互项回归系数α3显著为负值，且国有企业样本回归系数α3与非国有企业样本回归系数α3的差异不明显。
（2）定期组织专任教师到企业和会计师事务所调研和实践。部分地方本科院校的专任教师来自于高校毕业生，缺乏实践经验，为了更好地将执业资格标准融入到课程教学中，专任教师应具备丰富的与执业资格标准相关的实践经验，因此，地方本科院校应采取多种方式加强与地方企业和会计事务所的联系，如建立联合实习基地、产学研合作等，争取企业和会计师事务所的支持，为教师创造到企业和会计师事务所调研和实践的机会，促进教师理论教学和实务教学水平的提高，丰富教师的实践经验。
三、结语
总之，在地方本科院校积极转型应用型人才培养的过程中，为了真正满足社会的需求，提高学生的就业率，地方本科院校应积极探索如何将执业资格标准融入到课程教学中，将执业资格标准与课程有机结合，为社会培养满足岗位需求的应用型技术人才。
参考文献：
[1]水会莉.高等教育会计专业审计学层级化课程建设研究[J].会计之友,2011(20)：122-123.
[2]方佳敏，马春静.应用型本科院校会计学专业审计学课程考核改革的思考[J].吉林工商学院学报，2016，32（3）：120-122.
基金项目 本文系广东石油化工学院教育教学改革研究项目“基于执业资格标准的会计学专业层级化课程体系建设研究（项目编号：660670）”的阶段性研究成果。
（作者单位：广东石油化工学院）
标签：执业资格标准论文; 审计学论文; 层级化论文; 广东石油化工学院论文;