郭亮亮 江西省南康区唐江中学 341400
教学不可缺失了清晰的目标，高中生物教学亦不能例外。从高中生物课教学现状来看，课上挺热闹的，尤其是公开课，被实验、视频、图片、模型、标本填得满满的，看上去轻松、有趣，但是课后效果低下，是什么原因导致的呢？笔者认为新课程背景下灌输式教学有弊端，不过，生物课不是观赏课，毫无目标地让学生随意去学显然也是无效的。我们的教学必须有明确的教学目标，通过目标的制定让学生找到知识学习的“相关性”，实现生物知识、能力和情感有效的、定向的发展。
本文就该话题进行了简单的分析，望能有助于教学实践。
一、合理制定明确的教学目标
1.正确理解
对于一个学生而言，知识和能力目标是否达成是显性的，也是可以通过考试进行考量的，所以在传统教学模式中，教学仅重视知识与技能目标，教学目标处于单维度，不利于学生全面的发展，很多学生在校成绩很优秀，步入社会就什么都不会了。为此，新课程提出了三维教学目标的要求，即除了知识与技能目标外，还增加了“过程与方法”、“情感态度与价值观”这两个隐性的教学目标。理论研究和实践经验表明，三维教学目标相互之间有着很强的联系，知识的获得、技能的提升都需要经历一个从无到有、从弱到强的发展过程，离不开正确方法的指导；情感和态度又是学生能主动学习的内在动力，在良好情绪的驱动下，学习过程才会变得轻松又有节奏，提高知识获得的效率。我们在高中生物每节内容的课堂教学之前就必须正确地理解待学内容知识、过程、情感三维目标之间的联系，确保课堂教学能够有序施展。
2.准确定位
每节生物内容的教学，教学目标都应该各有不同，准确定位是教学有效的前提。那么如何准确定位教学目标呢？笔者认为必须将教材、课程标准、学生的学情三者有机结合起来综合考虑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“植物细胞的结构和功能”这节内容，从其在教材中所处位置来看，该节内容是“细胞是生命活动的基本单位”的第一节，教学内容的重点有如下几个：（1）制作洋葱表皮临时玻片标本；（2）正确使用显微镜对洋葱表皮细胞结构进行观察，通过自主观察实现对植物细胞的基本结构进行有效的识别；（3）在感性认识的基础上，对细胞的功能有所了解；（4）理解细胞是生物体生命活动的基本单位。结合这些教学重点内容，目标如何制定还要看看学生的具体学情。此前的生物课学习中，显微镜的使用和制作临时玻片学生已经学过，基本方法已经掌握，可以作为本节课知识学习的基础和技能发展的起点。具体的教学目标可以综合上述几块分析进行科学的设置，确保教学目标简明且可达成。
二、实施和达成教学目标的策略
1.“知识目标”问题化策略
每个知识内容都有不同的要求，分为了解、理解和应用等几个层次目标。那么这些知识目标如何实施和达成呢？笔者在教学中采用问题教学法组织知识教授，将知识隐喻于具体的问题中，引导学生在解决“问题”的过程中实现了知识的发现、理解和内化。
在具体知识内容的教学中，可将每个知识目标转化为一个主问题，再根据学生的具体学情和能力水平将主问题拆解为若干个引导学生思考和学习的过程性问题。问题的设置必须与教学重点内容紧密联系，问题的呈现形式简洁、清晰，问题的难度立足于学生的最近发展区，循序渐进地引导学生在解决一个个问题的过程中实现知识的自主建构和能力的提升。
2.“能力目标”操作化策略
生物是一门自然科学，生物知识的获得都经历了一个观察、实验、总结的过程，“过程与方法”的能力目标应从学科特点出发，将目标投放在具体的操作中，在做中学，在学中做。要尽可能多地给学生创设动手、动眼的机会，在操作中熟悉基本实验器材的使用，掌握实验操作要领和实验探究的一般方法。
当然，也不是让学生漫无目的地瞎操作，在学生实验探究的过程中，我们教师首先应该帮助学生一起理顺实验步骤，适当的时候可以采用示范的方式确保学生操作的正确性，设置具体的观察任务和问题引导学生有目的地实验，在实验过程中提高动手能力和思维能力。同时，知识是学生通过自己的双手创造出来的，有利于增强学生生物学习的自信心和成就感。
3.“情感目标”过程化策略
新课程倡导学生自主体验式学习，不仅知识和能力的提升要让学生自主体验，情感态度与价值观目标也不可以采用说教的方式，而应该在具体的知识学习过程中进行渗透和浸润。
（1）我们在课前备课时应该深度挖掘教材中的情感元素，多维度整合教学资源，精心设置教学情境，激发学生的学习兴趣，感知生物世界。
（2）倡导教学过程动态化，给学生营造民主和谐的学习氛围，以学生为主体，以任务和问题为载体，在“解决问题——生成新问题——探究解决问题”的循环过程中培养学生形成实事求是的科学态度、探索精神及创新意识。
（3）将课堂知识学习与生活有机联系起来，在观察和参与丰富多彩的“生物”活动中体验人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。
论文作者:郭亮亮
论文发表刊物:《中小学教育》2014年7月总第175期供稿
论文发表时间:2014-5-4
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