成人的学习研究——成人的智商、创造性思维能力及学业成绩之间的相关性研究分析报告，本文主要内容关键词为：成人论文,相关性论文,分析报告论文,创造性论文,智商论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
[中图分类号]G720
[文献标识码]A
[文章编号]1005-0310(2001)02-0089-05
1 研究的目的
在成人学习的诸因素中，成人的智商水平无疑是一个重要的因素。对成人的智商水平的研究和分析是我们了解成人和了解成人学习的一个重要的突破口。在我们这次的研究中，我们试图探讨一下成人智商的相关性问题，如：智商在成人学员群体中的分布情况，智商的平均分数在成人学员中大概是多少，以及这个测验群体中的智商的标准差，智商的分布图形和其它与智商相关的统计数据。对该成人群体智商的统计和分析研究，使我们对成人学员的智商分布大致有一个数量化的感性的了解，并且在此基础上我们还可以得到其它与智商相关的信息，如：智商与年龄的关系，智商与性别的关系，以及智商与创造力及学业成绩之间的关系等系列问题。我们在这次研究中，对53名成人学员进行了团体Iq智力测验。（测验表的编制由师大心理所的郑日昌教授审定）并且，在此基础上对同一群体进行了创造性思维能力的测验（《创造性思维测验手册》：师大心理系郑日昌、肖蓓玲编）。我们试图探讨一下该群体的成人学员的智商、创造性思维水平以及他们的学业成绩之间各种变量之间的对应关系，如：智商与创造性思维之间的相关性；智商与学业成绩之间的相关性；创造性思维能力与学业之间的相关分析；并在此基础上，对年龄与智商和创造性思维能力的相互关系也进行了进一步的探讨。本研究的另一方面的内容是：通过对该成人群体各年龄段的智商、创造性思维能力和学业成绩的频次分布规律的研究分析，我们可以大概观察出各年龄段的成人群体的智商、创造性思维能力和学业成绩的分布规律。这一研究可以使我们对成人群体随其年龄段的增长其智商、创造性思维与年龄之间的变化规律有一个初步的认识。
我们的研究目的就是想从对成人学员群体的心理能力的测量出发，对影响成人学习的几种重要的因素：智商、创造性思维能力、年龄、性别等有关变量进行了在心理测评基础上的统计分析，以使我们对成人的学习研究、成人的学习心理、成人的智商水平和分布、成人的创造性思维能力等问题有一个在心理测量基础上的分析结果。该研究具有一定的定量测评基础和数据统计分析，是我们研究探讨关于成人学习问题的一项有意义的研究。
2 本课题使用的研究方法和研究过程
我们首先对某成人院校某班级53名成人学员进行了团体智商测验和创造性思维水平的现场测验。（测验表的编制出自北师大心理系）之后，我们又搜集了这些学生一门课程的期末考试成绩。（该考试课程为政治学基础）这些学生的年龄与性别的资料亦被我们所掌握。在这些测量数据的基础上，我们应用了SPSS（社会科学统计软件包）对数据进行了统计处理。得到了一系列的统计数据：如，各种数据的平均数和标准差，频次分布统计和显示图形，几种数据之间的相关系数和显著性检验水平，年龄和性别的分布，以及年龄与智商和创造性思维水平的相关性，等一系列统计和分析数据。本研究应用了心理统计与测量技术，研究结果有一定的定量分析基础和在此基础上的定性分析研究。本研究对了解成人的智商、成人的创造性思维能力、以及它们的相关性等成人的学习能力与心理能力问题具有一定的研究参考价值。本研究选取了53名成人学员作为测量样本，样本虽然不大，但测量工具的信度与效度是符合标准的。因此，本测量的结果具有一定的说服力。
3 本课题的研究结果和统计分析结果
3.1 该成人群体基本情况的数据统计分析
3.1.1 该群体的测量中的平均数与标准差（见表1）
53名成人学员中，智商的平均数是120.04，在常模群体分布中，居中等偏上的水平。说明该成人群体的智商平均分数比较高。该群体的智商标准差为14，在三组数据中排列第一，说明智商的分布离散度较大，该群体智商的个体差异性较大；（该群体的智商最低分为80，最高分为144）这一统计结果说明，该成人群体的智商分布较不均匀，但总体平均分数居中上水平。
创造性思维能力的测验平均分数为69.57，该平均分大大低于此测验常模平均分的水平。因此说明，该成人群体的创造性思维水平较低，与其它学生群体的创造性思维水平的差距较大。但这一群体的测验分数是否具有代表性，尚待商榷。该群体的创造性思维水平的标准差为10.76，比其智商的标准差的分数略小，说明其创造性思维水平分数的个体分布比较均匀。
该群体的课程分数（政治学基础）的平均数为84.64，标准差为7.5，说明这一成人学员的考试分数居良好水平，分数的差异度亦较小。
表1 数列的平均数、标准差
智商创造性思维 政治学基础数值
人数
53 5353
平均数120.037 7
69.566 0 84.641 5
标准差14.046 610.756 9
7.547 5
3.1.2 该群体的性别与年龄的分布
该群体的性别分布是男性占46.2%，女性占53.8%，女性略高于男性7.6个百分点。
该群体的年龄分布是：20～29岁的人数为57.4%，占该群体的人数的一多半，说明成人学员的年龄大部分较年轻化。30～39岁的占36.2%，以上这两个年龄段的总人数占93.6%。说明，绝大多数的成人学员的年龄在20～39岁之间，这一年龄段的人们正是精力旺盛的时期，也是成人努力学习和提高的时期。因此，成人院校要针对这一群体的学员设计课程。
其它年龄段的成人学员为数不多，但年龄最大的为59岁，成人院校对这一群体应当关照。
表2 年龄分布
项目
年龄段
频率
百分比
有效百分比
累计百分比
20～29 27 45.057.4 57.4
30～39 17 28.336.2 93.6
40～49 2
3.3 4.3 97.9
50～59 1
1.7 2.1 100.0
总数 47
78.3
100.0
失误率
13
21.7
总数
60
100.0
3.1.3 该群体的智商测验统计分析
该群体的智商分布有如下特点：11.3%的成人智商分数是124,9.4%的成人的智商分数是126，这两项所占百分比较大，累计为20.7%。也就是说该群体有五分之一多的人智商分数在124～126之间，该群体智商属于中上等水平的人数较多。智商为132的占9.4%，智商为134、140、142的各占3.8%，智商为144的占1.9%，也就是说智商属于优秀和超优秀的共占22.7%，说明在成人群体中不乏高智商得分者。智商介于96～100的为11.4%，属中下水平。智商在102～122的累计占30.4%，即智商为中等水平的亦人数较多。该群体的智商分布不乏有高智商者（最高分144），但中下水平的智商亦占一定的比例(11.4%)。当然，中等水平的智商者还是占居大多数。这一分布规律比较符合现实情况，说明成人的智商分布具有较大的多样性和差异性（见图1）。
3.1.4 该群体的创造性思维能力的测验统计分析（见图2）
从创造性思维的统计分析中我们可以看到：60～72分的成人群体占52.9%，占该群体的多一半。60分以下的占13.3%，80～91分的占19%。即一半多的学员测验分数介于60～72分之间，创造性思维能力平平。最高分数91亦未达到较高水平；整个群体的创造性思维水平普遍偏低。这一测验结果给我们一个启示：在成人群体中，开发他们的创造性思维能力，使成年人不囿于个人知识经验的束缚和创造能力的泯没，是我们成人教育工作者在对成人的教育与教学中应该引为注意的一点。开发成人的创造性，提高成人的创造性思维能力，对于更好地开展成人的学习活动和提高成人的工作能力，以至于提高全社会的劳动力生产水平和创造力的水平，都具有十分重要的意义。因此，提高成人的创造性思维能力应引起我们的关注。
3.2 各变量之间的相关性分析
1)智商与创造性思维的相关性分析。
经SPSS统计分析，智商与创造性思维之间的相关系数为0.235，说明智商与创造性思维之间具有一定的相关性。显著性检验水平的数值为0.09，大于0.05，差异不显著。
2)智商与政治学基础的考试分数之间的相关系数为0.258，其相关性要优于智商与创造性思维的相关系数。因此，在某种程度上我们认为，成人的智商水平与其考试成绩之间存在着一定的相关性。其P值为0.062，接近0.05的水平，但差异依然不显著。
3)创造性思维的水平与政治学基础的考试成绩之间的相关系数为0.059，其相关系数较低，说明，在我们对成人的考试中，对成人创造能力的发挥不太重视。这一统计结论希望引起我们有关人士的重视。
4)创造性思维与年龄的相关性分析。
创造性思维与年龄的相关系数为-0.16，说明二者的相关系数为负数。在一定程度上说明年龄愈大者，其创造性思维能力愈渐弱。其P值为0.283，大于0.05较多。显著性水平检验不显著。
5)智商与年龄的相关性分析。
智商与年龄的相关系数为-0.258，其相关系数为负数。相关系数大于创造性思维与年龄的相关系数。其P值为0.08，接近0.05，说明智商与年龄之间存在着一定的负相关。
3.3 各年龄段的智商、创造性思维能力和学业成绩的频次分布之规律研究
3.3.1 智商的各年龄段的频次分布规律
在20～29岁的年龄段中，智商在140以上的占较大比重为80%，智商在130以上的占85.7%，比例亦较大。因此，高智商比例在此年龄段较集中。而中上等智商水平的成人也占有一定的比例。因此，我们可以说，20～29岁年龄段中，高智商所占的比例较大。这一研究的成果显示亦符合我们已往的研究结论：即20～29岁的年龄段是智商水平的高峰期。
在30～39岁的年龄段中，中等智商(100～120)的比例较大。智商为100的占据了80%。而智商较低者亦出现在此年龄段中（智商为90）。而高智商的比例不大，仅占20%。说明在此年龄段中，智商水平出现一定程度的滑坡。但多数人的智商水平能够保持在中等水平。少数人的智商仍能达到高智商水平。
在40～49岁的年龄段中，智商水平仅处于中等水平。智商在100～110之间。高智商者和低智商者在此阶段均未出现。说明，此年龄段的成人的智商处于较平和的发展阶段，智商基本保持在中等的发展水平上。
在50～59岁的年龄段中，智商显示出130的良好水平，这一比例占14.3%。说明在此年龄段中，成人的智商仍可以保持较好的水平。而成人智商的衰退趋势是十分缓慢的。这一结果显示，成人即使年龄较大仍具有继续学习的心理基础。
3.3.2 创造性思维的各年龄段的频次分布规律
在20～29岁的年龄段，创造性思维的分数体现出多元化的现象。而创造性思维的最高分出现在此年龄段。创造性思维为50分的中等水平亦出现在此年龄段。说明，此年龄段的成人创造性思维能力较活跃，并且，这一年龄段的成人均具有一定水平的创造性思维能力。
在30～39岁的年龄段中，其整体的创造性思维能力均低于20～29岁的年龄段的水平。而创造性思维能力的最低分出现在此年龄阶段中。说明，随着年龄的增长，创造性思维能力出现下降的趋势。这一问题应引起我们的关注。
在40～49岁的年龄段中，创造性思维能力的分数为60分。基本处于中等水平。在50～59岁的年龄段中，创造性思维能力的分数为70分。说明，在此年龄段的成人的创造性思维能力不突出，表现出一般的水平。这一现象说明，提高成人的创造性思维能力是应引起我们足够重视的问题。
3.3.3 学业成绩的各年龄段的频次分布规律
在20～29岁年龄段的学业成绩的分布中，80和90分的学生占有较大的比例，分别占44.4%和65%。分数得70分的亦占大多数，为83.3%。此年龄段的学生的成绩呈多元化的分布。
在30～39岁年龄段的学生成绩的分布中，成绩为60分的人数占多数，为66.7%。成绩为80和90分的人数分别占44.4%和30%。90分以上的高分人数明显低于20～29岁的年龄组。
在40～49岁年龄段的学业成绩的分布中，学生的学业成绩为80分。在50～59岁年龄段中，学生的学业成绩为90分。说明在40～59岁的人群组中，学生的学业成绩较好。这一方面可以说明年龄较大的成人学习较为刻苦和勤奋，另一方面也可以说明此阶段的成人的学习能力保持在尚好的水平。
4 成人的智商、创造性思维能力及学业成绩研究的结论和探讨
4.1 关于成人的智商
在调查的成人群体中，其智商基本保持较好的发展水平。整个群体的平均智商分为120.04，处于中上等的发展水平。智商随年龄的衰退程度不明显，即使在50～59岁的年龄段中，其智商依然可以达到130的较高水平。而高智商者的频次分布主要集中在20～29岁的年龄段。年龄与智商之间的相关分析系数为负数，因此，在一定程度上可以说随着年龄的增长智商存在着下降的趋势。
4.2 关于成人的创造性思维水平
对该成人群体的测量中，其创造性思维水平较低，群体的平均分数为69.57分。明显低于其他群体。（在大学生群体中，创造性思维的分数高达130）该群体创造性思维的最高分数仅为91分，而最低分为39分。这一测量结果显示，在成人群体中的创造性思维能力的平均分数要低于在校初中生的创造性思维的水平。（见创造性思维的量表常模）在成人群体中其创造性思维水平偏低的现象应引起我们的关注。其原因可能是多方面的，如：社会环境对成人的影响，某些社会的价值观对成人创造力的束缚，成人固有经验的影响，等等。在我们这次的研究中，我们没有对影响成人创造力的因素进行研究分析，而仅仅得出了其创造性水平低的测量结果，而对成人创造力的问题有待我们今后进一步的研究和分析。
4.3 对成人的智商、创造性思维、学业成绩的相关性分析
在本次研究中，我们应用了SPSS对这些因素的相关性进行了分析，虽然统计结果没有充分显示这些因素之间具有统计上的相关性，但对统计出的相关系数的比较中，我们可以得到进一步的研究信息。在我们得到的相关系数中，智商与学业成绩的相关系数最高为0.258；创造力与学业的相关系数最低为0.059；而年龄与智商及创造力的相关均为负数；这一研究结果给了我们一个提示，即随着年龄的增长智商和创造力均出现下降的趋势。
4.4 对各年龄段的智商水平、创造性思维能力和学业成绩的分布规律的研究
我们应用了统计程序中的列联表（交差表）分析技术，对各年龄段的测量数据的频次分布作了图形处理和频次统计的百分比分析。该研究结果使我们对智商等测量数据的年龄段分布有了一个直观的了解。我们通过对这些数据的比较研究，可以看到这样的一些规律：
1)20～29岁的年龄段是智商、创造性思维能力和学业成绩分数最高的年龄段（根据此年龄段的频次统计）。这一研究结果说明，智力的黄金期在29岁之前。
2)40～59岁年龄段的成人，智力和创造力的衰退不明显。在这一年龄段的成人中，其智商可以达到130的高智商的水平。创造思维的测量分数处于60～70的中等水平。学业成绩亦良好。说明，在成人年龄的中晚期尚保持良好的学习能力。这为成人期接受进一步的教育和训练的可能性提供了说明的依据。
3)30～39岁年龄段的成人，各项测验的分数呈现参差不齐的现象。值得注意的是，测验的最低分数均出现在此年龄段。对这一问题的解释可能是，此年龄段的成人承担的任务过多，从而分散其精力。但对这一现象的进一步的解释尚需我们的进一步的研究。
4.5 对本研究的评价
本研究是有关成人学习问题及影响成人学习的相关性因素的一项研究分析报告。该研究应用了心理测量手段和心理统计分析方法，因此，此项研究的结论建立在心理测评和统计的基础上，具有一定的科学性和客观性。并且，该研究具有在定量的基础上的定性的结论分析，研究的结果具有说服的力度。本研究对成人的学习问题得出了一些可供参考性的成人学习研究的结论，为成人学习研究方面的实证性的研究做出了有益的贡献。
[收稿日期] 2000-09-11