（湖南铁路科技职业技术学院，湖南 株洲 412000）
摘要：通过总结日常实践教学经验，我们可以发现教学的发展进步离不开多媒体在教学实践中的应用。在教学方式以及理论的指引下，多媒体能够最大限度的发挥作用，其不仅可以促进教学方式的变革，同时也可以激发出教学的新的思维模式，建立起更加完备的教学体系。目前，多媒体的创新发展开拓了传统的教学理念，为我们带了一种全新的教学模式，具有超前性和延展性。因此，在实际应用中，老师们要将重点放在怎样能发挥多媒体的功能的最大效能，从而使得教育效果达到最大化。因此，本文通过对我国多媒体教学现状的研究入手，针对性地提出了相关的建议，希望可以为提高国内多媒体教学水平提供借鉴。
关键词：多媒体教学；创新；发展
1引言
教育技术的飞速发展不仅改变了传统教学思维，而且也使得多媒体在教学实实践中将信息、图片、语言等连接在一起，然后转化成人们可以接受的形式，从而促进教学模式的改革和创新。多媒体教学已经得到广泛的普及，被应用于小学、初中、大学等。与此同时，由于多媒体发展还不完备，使得多媒体在实际操作过程中还存在许多问题和缺陷。因此，我们要用辩证的思维去看待多媒体在教学中应用，理性地判断，找到问题出现的根源，从而对症下药，找到相应的对策。
2高校多媒体教学现状
教师制作的多媒体课件内容参差不齐，质量不高。课件设计制作质量不高。主要是因为大部分教师在制作课件上投入较少的时间、精力，责任感缺失所导致的。这些不足之处主要包括：（1）课件包含的内容杂乱无章，没有分清主次，也没有考虑学生的情况，内容比较空洞，不切合实际；（2）制作多媒体的时候，并没有合理的运用多媒体的作图功能，使得字体、图画的大小、颜色不当，呈现出的教学效果较差；（3）在内容上忽视了重点，将过多的精力放在图片、视频、音乐上处理，并没有添加实质性的内容，从而导致学生的注意力并没有放在教学上，只是单纯的娱乐；（4）由于部分老师制作课件的水平有限，因此在做的过程中出现各种技术漏洞，导致在播放过程中出现一系列的问题，例如，画面卡顿、字体丢失等情况时有发生。
教师在选取教学内容的时候并没有实际考虑学生的学习能力，造成选取的内容不太妥当。还有部分老师并没有深入的了解多媒体的操作过程，没有更懂多媒体的应用程序，使得原来的课件并没有发挥出应有的教学效果。可以将其分为三点：（1）只是一味追求课件形式上的填充，将许多不切实际与课本教学内容无关的内容加入到课本中，内容盲目空洞，缺少内涵，分散了学生的注意力，使学生关注的重点放在那些无关紧要的视频、图画，并没有使得学生真正的理解教学内容；（2）由于教师缺乏对自己制作课件的重视，大多都是从网站上拷贝他人的课件和资料，并没有按照自己所要教授的大纲制作课件，造成课件中的许多内容都与实际不符，并没有达到教学要求；（3）教师的自身素质与时代相脱节，并没有具备现代社会发展所需要的知识水平，并没有对相关的知识形成自己独到的见解和感受，因此，无法精确的概括教学大纲，缺乏前沿性的见解。
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教师在讲解多媒体课件时所采用的教授方式也存在着问题。在实际教学中，大部分老师缺乏对课件的了解，加之不能熟练的运用课件程序，导致在课堂的教学中，单纯的依靠多媒体课件中内容，只是照搬课件中的文本，形成固定化的计算机教学模式，缺少和学生之间的交流互动。例如，老师只是将多媒体课件的内容简单的传达给学生，并没有细致的讲解，学生仅仅只是被动的接受，没有深入思考，因此，课堂教学模式的固定、单一使得学生们没有更多主动考虑和沟通，大多都是过脑不过心。（2）另外，由于老师过多的依赖多媒体课件教学，导致课堂的互动与交流减弱，从而形成僵化的教学模式。课堂教学生硬，学生更加被动，不善于独立自己解决问题。
3高校多媒体教学的创新与发展
要大力宣传现代教育理论的概念，培养教师的现代教学思维，推动多媒体教学方式的改革和创新。首先，要以学生为中心，注重培养学生独立思考的能力，教师要抛弃原有教学模式的束缚，善于发挥多媒体课件的功能。讲究问题的导向作用，让学生自己主动去思考，形成一套标准化、纵深式、主动性的教学模式；其次，要针对性制作有特色的多媒体课件，鼓励学生自己去动手实践，使用“情景再现”的方式引导学生自主化学习；最后，充分发挥多媒体课件的优势，从多方面来培养学生能力，例如，实践能力、适应能力、创新能力。
课前要用心准备课堂使用的多媒体课件。在制作多媒体课件之前，要熟悉课本内容，将课本的内容的很好的理解之后，在将其通过多媒体课件的形式表现出来。与此同时，还要注重课件的内容、形式要与教学大纲相符合，不能直接照搬别人的课件。娱乐的内容和教学的内容相平衡，盘面设计与内容选材要切合学生的能力范围，不能脱离实际，要使得内容精确简洁，课件形式新颖多样。
改良课堂教学的方式，使得课堂教学呈现多样化的趋势。教学质量的提升不仅仅单纯的依靠多媒体课件的改革，多样化的教学模式也影响其发展重要因素之一。例如：在适用多媒体课件讲解教材内容的时候，要善于将不同的媒体进行结合，要通过问题来引导学生去思考，启发学生。另外，还要合理地利用课件去创新，适当地设置悬念、问题，形成系统化的一整套教学模式，不仅包括理解、分析、解决问题的思路，还要融合多媒体课件多样化，让学生逐渐养成自主解决问题的好习惯。
4结语
在实际应用中，我们要辩证的看待多媒体教学，不能太过于重视多媒体课件的应用，也不能单纯遵循旧有的教学模式。我们始终要坚持以学生为主体，所有课件的应用要以学生的认知范围为基础，从而达到最佳的教学效果，同时，也能促进多媒体教学模式的可持续性发展。
参考文献
[1]胡苗苗,张典兵.论高校多媒体课堂教学的“张力”[J].现代教育科学,2016(11):90-94.
[2]周艳.大学思政课多媒体教学存在的问题与创新策略研究[J].陕西教育(高教),2016(7) :48-49.
论文作者:熊冰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
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