“培智数学”与“康复训练”的有效融合教学案例浅析
———《认识“10”》教学反思
艾广恩
（梁山县特殊教育学校，山东 济宁）
摘 要： 为了智障学生的全面康复与发展，从理念上紧扣《培智学校义务教育课程标准》，践行“教育与康复相结合”“生活适应与潜能开发相结合”的教育理念，以帮助学生形成和掌握与生活相关的数的概念，数的基本运算。培养学生具有初步的计算技能，初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。
关键词： 培智数学；康复训练；有效融合
本节课的教学是在“市规”课题《“康教结合”背景下，启智课堂教学模式的研究》（主持人：艾广恩 编号：2018NG214）指导下设计的，在设计过程中紧扣《培智学校义务教育课程标准》，践行“教育与康复相结合”“生活适应与潜能开发相结合”的教育理念，以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念，数的基本运算。培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。
一、内容的选择与目标制订
内容的选择以学科知识的掌握与学生生活能力的发展为目的，康复训练方面，针对学生的情况，重点训练学生的社会行为技能，以语言训练为辅助；本课确定的内容是《认识“10”》第一课时，素材的选择以学生常见的、生活中经常用到的事物为出发点。要求学生能够口手一致地点数，能够认读数字“10”。完成教学过程中的点数、认读、运用。
秸秆饲料化主要指通过氨化、青贮、微贮、揉搓丝化等处理技术，增加秸秆饲料的营养价值，提高秸秆转化率[9]，已成为发展节粮型畜牧业的重要途径。由于扬州境内以秸秆为饲料的大型牲畜的养殖规模较小，秸秆饲料化需求不大，因而，主要作为牲畜饲料的补充直接饲喂。2016年，全市饲料化利用秸秆饲料4.96万t，主要用于全市20多家各种规模的牛养殖场、养殖合作社、乳品企业，部分被销往泰州卫岗乳品有限公司、大丰奶牛场等外地乳企。
制订教学目标时充分考虑学生的残疾程度与发展状况，依据学生的智力程度与实际需求，制订出总目标与分层目标，满足不同学生的发展需求，让不同层级的学生都能获得成功，体验成功的快乐，激发学生积极的数学情感，培养积极的生活态度。
二、创设情境，激发兴趣
为了激发学生的兴趣，强化数学在生活中的运用，紧密结合学生的生活经验，从学生已有的生活经验出发，从生活需求出发，多次创建生活情境，这节课首先复习1~9的数字，同时，以学生常见的摘苹果为要素，首次创设情境，让学生描述场景，去猜摘了多少苹果，然后利用学生的好奇心理去验证，从而导出课题《认识“10”》，调动学生的积极情感和培养数感；再次以生活中常见的公交站牌、公交车次、钟表、物价标签、人民币等为基本元素，再度创建生活场景，把学生带入一个熟知的生活氛围中去学习新知。后面的数一数、伸伸手、考一考等练习环节，都以学生的实际生活为背景，有效地强化了学生所学的和生活能力。知识点的教学，配合整齐划一的生活康复训练，牢牢地夯实了学科基础知识，强化了学生的社会适应能力。
三、教育教学与康复训练相结合
每一个教学环节，无论是课前复习、新课的导入、新知识的教学，还是练习的强化与巩固，都不同程度地融入对学生的康复训练。比如，复习阶段，利用动画的形式播放数字歌，既训练学生的倾听能力，又吸引学生的注意力。导入环节，让学生描述摘苹果的场景，猜苹果的数量，其目的都是训练学生的语言表达能力和思维能力。新课部分，通过口手一致的点数训练，培养学生的数感以及精确点数的能力。练习部分，通过数一数、说一说、找一找、拿一拿等不同的方式，对学生的语言表达能力和点数能力进行巩固与强化。
世界观、人生观和价值观的缺陷，会严重影响大学生健康思想和健全人格的形成。自我意识过于强烈、社会公益意识淡薄，缺乏敬业奉献、乐于助人、宽厚仁爱等思想道德品质，在思想上背离社会伦理规范的要求等，会导致大学生行为失范、心理失常，危害他人及社会的利益。
四、注重数学与生活适应的密切联系
课堂教学生活化，利用学生熟悉的生活场景教学新知，把数学知识还原于生活，在生活场景中学习数学，让学生体会数学与生活的紧密联系。辅读学校课程方案强调学生积极态度的养成，注重学生生活自理能力和社会适应能力的培养和训练，关注学生的潜能开发。在新课的导入环节以学生常见的摘苹果的场景为切入点，通过说一说、猜一猜、数一数等方式，让学生初步感受到数学知识就在生活当中；为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排学生寻找生活中的数，并用“10”来说一句话，比如：“10块糖”“10条裤子”“10斤大米”……让学生用数来表达自己的思想和交流自己的见解，不仅加深了对数概念的理解，又对身边处处有数学的体会有了进一步的加深，也使学生获得了使用数学的一种成功体验，激发了积极的数学情感。
五、通过多种途径培养学生的数感
在本课的教学中，为了增强学生的数感，培养学生的数学情感，教师向学生提供了多种多样的信息资源，如导课环节中小姑娘摘苹果的情境图，让学生猜想篮子里面有多少苹果；主题图中的一盘鸡蛋、圆片、手指、铅笔；通过数一数、读一读、说一说、读黑板上的词、模仿例子说出生活中的事物、找一找等不同的方式，训练学生的数学能力和生活适应能力。通过数一数，说一说、拿一拿等多种方式让学生数数，让学生体会到数是数出来的，进一步增强学生的数感。让学生在数数的过程中经历学习的体验，而不是简单的读数、数数、写数，用不同的方法数出数量为“10”的物体等环节，都是在帮助学生建立数的概念，发展学生的数感。
·编辑 李烨艳
标签：培智数学论文; 康复训练论文; 有效融合论文; 梁山县特殊教育学校论文;