四川省广安市广安区长乐小学校
一、小学科学教学现状
1.教学目标不明确
我们知道，小学科学教学的总体目标是：通过小学科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活方式；了解科学探究的基本过程和方法，并尝试应用于力所能及的科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成尊重证据、敢于质疑、亲近自然、珍爱生命、关心与科学有关的社会问题等情感态度价值观。
但是中国传统教学方法较为单一，在教学中教师只是一味地灌输理论知识，缺乏让学生动手动脑的过程。这与开设小学科学这门课程的初衷相悖。在很大程度上剥夺了学生自由学习的权利，削减了学生对周围世界的好奇心与求知欲。
2.没有充分体现学生主体地位
随着我国教育的不断改革，以学生为本的教学模式越来越响。但是，我们还是能够看见许多学校依然没有将学生摆在教学的首要位置。仍然沿用传统的教学模式：教师是教学过程的设计者，教学内容的制定者，教学成绩的评价者，是一言堂。即使让学生说、讨论，也是走形式，始终按老师的思路走，扼杀了学生的积极性。由于教师硬性要求学生学习理论知识，使得其产生抵触心理。由于学生的不配合，所以，就使教学工作不能够顺利地开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、我校小学科学教学现状
经过调查了解，我校小学科学教学实际现状主要存在以下几个问题：
（一）科学课重视程度差。
由于教师缺乏和科学分值比重较轻，学校基本上是把科学课作为“搭秤课“来进行教学安排。受应试教育思想和兼职教师影响，科学课得不到应有的重视。因此，科学课常存在着挤课、占课现象，临近期末搞突击，背资料，再加上教材配备不足，循环使用的教材参差不齐，甚至有极少数学生一学期连《科学》书都没见着，何谈科学教学。
（二）师资力量薄弱。
目前，随着教育均衡发展政策的落实，各校实验器材虽已配齐，但专职固定的科学教师很少，27个科学教学班只有3个科学教学班是专职固定的科学教师。多数小学科学教师是兼职，几乎没有专业背景，尤其是实验课的教学，几乎是应付了事，主要精力花在死记硬背知识点上，这样的非学科专业背景直接影响课程的实施质量。
二、小学科学教学中培养学生良好习惯，提高教学效率的策略
1、转换角色，激发学生学习的主动性。
课程标准指出：教师应是科学学习活动的组织者、引领者、学生亲密的伙伴。同时小学《科学》也非常注重师生、生生之间的交流，这对学生的发展是一种促进，在交流中大家可以相互取长补短、可以有新的发现，有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。在师生互动活动中教师要做好设问，比如说，这个问题你看怎样？你认为怎样做比较好？你说呢？这样亲切而激励的语言会引导学生主动探究，有所发现。另外，教师的角色是多重性的，可以成为二传手，也可以成为引路人。要根据学生在探究研讨活动中的进程，随时注意调整自己的角色，同时，也应该是良好氛围、问题情景的创造者，探究活动的促进者、学习矛盾的挑起者、课堂方向的调控者。要在背后帮助学生，成为学生的亲密伙伴。在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
2、以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中
小学生毕竟还是孩子，贪玩好动是孩子们的天性，要想让他们规规矩矩地在课堂上坐四十分钟，安安静静地听，对很多孩子来说都很难。一些老师对那些在上课时总是好动的孩子会采取批评的方式，责怪他们“不听话”，其实这样不对，老师也需要从学生的实际心理出发，了解孩子们的特点，并且加以利用。这也就是说，在小学科学教学中，老师不应该再采用老方法，只是单纯地讲课，而可以换一种方式，以玩促学，通过一些小游戏、小实验，让学生得以自己动手操作，让他们切实参与到课堂活动中。这样一来，孩子们就不会再觉得上课很无聊，因为他们不需要一直纹丝不动地坐在凳子上，而是能够参与到课堂活动中，动态的学比静态的听有意思得多。只要学生有兴趣，通过主动参与，在玩乐中学习，就可以培养他们的自主学习能力，他们对学习、对知识掌握情况明显会好很多。以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中，可以培养学生的自主学习能力。
3、贴近生活，激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。让学生接触生活实际，，会进一步激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面，从而也就能更好的学习科学。教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生创设一片自主学习的天地，真正使学生成为科学探究的主体，使学生的创造力得到锻炼。教师要把学生的学习置于广阔的生活背景下，丰富他们学习的经历，根据教学内容，带领学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学、用科学。如教学“声音的产生”，我让每个同学先找出周围出现的各种声音，再让学生想办法使一只保鲜袋发出声音，这样学生通过自己的思考、实践，想出了不少方法让那只保鲜袋发出声音，亦激发了学生想主动探求声音产生的原因在哪里？极大地提高了学生的学习兴趣。让学生感到科学并不神秘，也不遥远，科学现象经常就在我们身旁出现，如果能认真地思考、讨论，将会加深理解，活跃思维，师生将在这活跃的课堂气氛中感到欢愉，顺利地完成教学任务。
总之，培养学生的自主学习能力，是老师的一项非常重要的教学目标。在科学教学中，运用多种手段，抓住小学生好奇心，创设教学情境，既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果。
论文作者:唐义琼
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
标签：学生论文; 科学论文; 教师论文; 小学论文; 课堂论文; 活动中论文; 培养学生论文; 《成长读本》2018年7月总第32期论文;