作为教师要真诚地爱护学生，尤其是班主任进行班级管理时，要处处体现出对学生真挚的爱。爱心，是班主任成功的基石，是班主任工作的永恒主题。有了爱心才会赢得学生的爱，才能激起生学的热情，密切师生之间感情，有效地增强班集体的凝聚力，建立起一个朝气蓬勃团结向上的班集体。
一、班主任的爱心，要体现在对班主任工作的爱
1.要体现在对班主任工作的爱。这是做好班主任工作的基础。班主任工作很辛苦，很琐碎，但是班主任工作很有意义，也很光荣。班主任是班级管理工作的灵魂，德育工作的中坚和骨干力量，班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的任务。班主任一要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。
2.要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则。使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理。
3.要多与学生谈心、交心，做学生的知心人。你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。
4.要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。
二、班主任要在教育中充满爱
随着社会的不断进步，当代学生的思想、情感也发生了很大的变化，在对学生进行思想教育中不能进行空洞说教，而应采取“润物细无声”的方法，和学生情感相渗透，使学生心灵受到感化，用教师的爱心去唤起学生的自信心、自尊心，从而引导学生自觉地、主动地沿着教师指明的方向前进。我每一天早早地来到学校，和孩子一块打扫卫生，教他们如何拿笤帚，如何使用笤帚，怎样扫得快，扫得干净，我每一天利用晨会时光，表扬当天爱劳动和会劳动的同学，并且在教室的墙上张贴光荣榜，号召大家都向他们学习，并且利用班会时光全班同学展开讨论，使学生认识到一周一次的值日是每个同学对班级应尽的义务和职责，关系到班级的荣誉，人人都尽自我最大的努力做好。
三、班主任要在管理中体现爱
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使学生体会到老师的爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课间找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。久而久之学生因繁重的学习任务而产生的焦虑和不安很快被和谐和欢乐所取代，逐渐地喜欢这个集体并安心开始学习。总之，对学生做到真心爱护、细心体贴，透过教师的爱使学生产生巨大的、向上的内驱力，从而激发他们用心主动的学习动力。
四、爱学生，与学生建立民主平等的关系
教师没有爱就不能教育学生。对学生的爱是教师高尚职业道德的自我体现。师生关系要建立在民主平等的基础上，热爱学生，就要尊重他们的人格，把他们当做自己的朋友，关心他们、爱护他们，使他们与自己越来越贴近。在师生关系逐渐融洽的过程中，教师按真善美的规范导之以行，学生自然接纳并内化为自己的行为。没有对学生的爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间的心相印、情相融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有孩子，包括有生理缺陷或有病的孩子。我认为教师有“不偏爱学生的义务”，教师不以美丑爱学生，更不能以成绩是否优秀来爱学生，对成绩一般，甚至表现恶劣的学生也要施以爱，对学困生施以爱，关心、帮助、呵护他们，让爱来感化他们，改造他们。学生就是一块未雕琢的玉，教师只有施以爱，才能将他们雕琢成器。师爱是包含教育目的的爱，而且通过这爱以达到教育的效果。
五、用爱心帮助后进生健康成长
也许每一个班主任都有经验，在我们的班务工作中，除了一些常规工作外，剩下的大部分精力，基本上都花在后进生身上了。因此，我们提倡用爱心做好班主任工作，更应该重视把爱心放在最需要爱的后进生身上。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这个现象告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们的心田，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。教师走近学生，亲近学生，特别要有意识地亲近学困生，对他们多关心，与他们多谈心、多交流，让他们感觉到老师的良苦用心，就能逐渐消除他们的对抗心理，增强他们主动学习的意识和经受挫折的心理承受能力。教师要学会欣赏学困生的某些优点，了解他们的性格特点和兴趣爱好，走进他们的心灵深处，挖掘其内在潜力，使他们感到老师重视他们、理解他们，老师不仅是他们的老师，更是他们的朋友。渐渐地学生会信任你，喜欢你，学习就会主动、自觉，大大提高了学习效率。只有学生在情感交流中感到的是人格的尊重、自身价值的存在，从而使学习成为主观需要。在教学中以诚心、耐心、爱心、热心来建构教学，不用体罚、变相体罚，平等对待所有的学生，就会使学生在情感交流中实现自主学习。
论文作者:隋家平 侯法美
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第236期
论文发表时间:2017/6/28
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