摘 要：计算机多媒体可以通过各种表现手法抛开某些表面的、次要的、非本质的因素，将内在的、重要的、本质的东西展现出来，在信息技术资源环境下创造出有利于学生学习的情境。所以，教师在开展教学活动时，可以有效融合信息技术，让化学知识更具现实性、生活性，让学生感觉化学就在生活中，从而产生亲切感，激发学习热情。
关键词：高中化学 有机化学 多媒体技术
对于高中化学课程来讲，有机化学部分包含的内容相对来说是较为复杂、枯燥的，学生在刚开始接触有机化学的时候会感到有一些困难，进而降低教学质量。多媒体信息技术最大的特点就是它的形象性、直观性。多媒体把声音、文字、图片、视频、图像等信息通过一定的手段完美地融合在一起，把它应用于高中化学课堂教学中，具有很强的真实感和表现力。
一、利用多媒体直观呈现，化难为易
相比无机化学，有机化学的学习难度更大。有机化学的学习内容中涉及有机物的物质结构，部分物质结构属于三维结构。这就需要学生具备一定的空间立体思维以及想象力。实际上，有些学生并不具备这一能力。然而，有些教师受教学时间的限制，只能通过口述进行讲解，导致学生无法完全理解化学知识。而利用多媒体开展教学，能够为学生直观形象地展示有机物的物质结构，还能够为学生展示化学反应机理以及反应过程，加深学生对知识点的印象。
例如，在讲解化合物成键过程中，教师可以利用多媒体向学生演示碳、氢、氧以及氮等化学元素通过怎样的连接方式形成有机化合物。教师可于课前制作一段多媒体视频，利用带有四个孔的红球表示碳原子，带有三个孔的绿球表示氮原子，带有两个孔的蓝球表示氧原子，带有一个孔的白球表示氢原子，细长的圆柱状物体表示键，然后向学生讲解氧原子、氮原子、氢原子以及碳原子分别可以连接键的数量，利用视频中圆柱与球体之间的连接，向学生演示有机物的成键原理。以甲烷为例，教师借助多媒体演示，向表示碳原子的红球上插入四根圆柱体，之后将四个白球连在圆柱之上，此时便形成了四个碳—氢键，进而形成了甲烷的分子。同理，教师可以演示乙烷、甲醇等有机物。多媒体技术的运用，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
二、利用多媒体反馈提高化学学习效率
随着高中化学课程的进行，高中学生所需要掌握的化学知识逐渐累积。而传统教学无法在短时间将所有的知识点汇总和整理让学生进行系统全面的复习，只能进行片面的笼统的复习，极大地阻碍了化学知识的复习进度。这种复习方式还存在着另一种弊端，由于复习的速率较低，经常会出现过了几天又忘记了之前讲解的内容，无法形成系统的知识网络，从而把化学知识变得支离破碎。反观多媒体教学，通过信息技术可以轻易地将大数据进行整合分析，并且能够及时地得到学生的反馈，为学生答疑解惑，极大地节省了高中化学教学教师整理资料和知识点的时间。多媒体教学由于其特有的性质，可以加快复习进度，便于学生构成系统全面的知识网络。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于信息技术的数据整理，可以根据学生掌握知识的程度来将知识点进行划分，更有针对性，使得多媒体教学能够让不同层次的人都在复习中得到相应的知识巩固，便于学生将不同章节的知识内容结合起来，培养学生的自主学习能力。
三、联系学生生活拓宽教学范围
化学知识来源于生活又服务于生活，与生活息息相关。但是在高中化学教学过程中，大部分的高中化学教师都偏重于学科知识的讲解而忽略了化学知识背后的生活背景，逐渐使学生陷入了一种自己所学的化学知识和生活基本无关的误区。高中化学教师在运用多媒体教学的过程中，应当把化学知识与学生切身体会的生活实例相结合，拓展教学范围，让学生明白化学知识是与生活息息相关的，并不是脱离生活的学科。利用多媒体教学讲解生活中的化学现象，并配以图片，能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生从生活现象中独立思考、自主学习的学习素养。多媒体教学可以极大地改善传统教学枯燥无味的教学气氛，构造出轻松活跃的教学情境，让学生感受到化学知识的魅力，进而提高学生的学习效率，推动化学教育的发展。
四、运用多媒体网络技术，实现因材施教
新课程强调：“应大力开发新课程资源，建立起校内、外教育资源网络，构建开放而具有活力的现代化教育体系，培养学生自主学习的能力。”在教学过程中，运用网络技术中的图像缩放、资源下载、重组、个性化辅学等功能，可以为学生个性特长的发挥以及自主学习能力的提升提供良好的空间。教师在了解学生的学习状况的同时，可通过网络技术手段帮助学生生成专属的学习档案，记录个人学习轨迹，清晰地诊断出学生学习过程中的问题所在，帮助学生直击未搞清楚的知识盲点，迅速解决疑难问题，攻克薄弱环节，提高学生的认知率。利用多媒体网络技术的人机对话、人工智能、界面友善、可编著工具、虚拟现实等功能，教师还可以为学生提供良好的个别化学习环境，使学生能根据自己已有的化学知识水平和学习能力，自主地选择学习内容。教师还可根据学生掌握的化学知识的情况，适时调节教学的进度和难度，以满足不同层次的学生需求，真正做到分层教学、因材施教。尤其是通过交互式光电子白板的运用，构建符合其智能发展的学习活动，能使学生主动地、快乐地学习，提升高中化学课堂教学效率。
总之，随着科技的发展，多媒体这种教育技术的运用势不可挡。它的优势是传统教学手段所无法相比的，比如趣味性、直观性和多样性等。但是也应当充分认识到多媒体只是突出教学重点、突破教学难点的一种辅助手段和工具。作为一名一线教师，在使用的过程中要充分认清当前多媒体教学的误区，针对学生的实际情况，积极探索符合学生认识发展规律的最佳教学方法和手段，力求最大限度地优化高中化学课堂教学，从而体现多媒体教学的真正价值。
参考文献
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[2]武志伟 高中有机化学概念的特点及其相应的教学策略[J].新课程学习（下旬），2014，（03）。
[3]徐卫东 高中有机化学实验与学情探析[J].中学教学参考，2015，（2）。
论文作者:卜彩虹
论文发表刊物:《教育学》2017年7月总第122期
论文发表时间:2017/9/1
标签：学生论文; 知识论文; 化学论文; 有机化学论文; 教师论文; 多媒体论文; 高中化学论文; 《教育学》2017年7月总第122期论文;