农垦建三江管理局青龙山农场学校 刘焱
英语是一门语言，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法外，还有一条最佳捷径，那就是创造语言交际环境。就中学生英语交际能力的培养来说，怎样创设交际情境是关键。那么如何创设恰如其份的英语教学情境，提高学生的英语交际能力呢？笔者认为，教师必须在教学的中心环节中领会语言教学的特点和需求，根据不同的教学内容创设教学情境，做到教学情境化，以引导学生主动地参与学习过程，提高学生的英语交际能力。
一、情境创设多元化
在课堂教学中，教师创设多元化的教学情境，能够在很大程度上改变学生处于被动学习状态的状况，为学生提供更多的交际机会，使学生主动、积极地融入语言交际学习，提高英语交际能力。当某一学习目标达成而教学途径呈现出多元化特征时，教师应该提升情境创设的多层面，注重学生内心的体验和情感的满足，帮助学生在情境交际中学会合作与交流，从而触发其自身的学习动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在导入新课时，教师可以根据不同的课型，通过对学生多元智能的挖掘，考虑到不同层次学生的共同需求和不同需求，利用多种手段创设情境进行导入，常见的有音乐导入、故事导入、悬念导入等，有时还可运用朗朗上口的吟诵来唤起不同智能优势的学生对课堂学习的共同关注。
二、情境创设趣味化
兴趣是最好的老师，教师应在课堂上有意识地增加情境教学的趣味性。教师要以课本为依托，以学生身边的素材为题材，让学生通过身边的实例用英语表达自己的思想，要优先选择学生比较感兴趣的话题进行情境创设。这样，能使学生产生强烈的求知欲和表现欲，乐于将平时看到的、听到的和读到的，经过认真的思维加工，用自己的语言表达出来。1.针对学生的好奇心创设情境。求新求异是现代青少年的显著特点，教师可以针对学生的好奇心来创设情境，提高学生的英语学习兴趣。
三、情境创设生活化
生活是学生学习英语的源泉。在教学实践中，教师可以贴近生活，巧设实物情境。所谓实物情境，是通过实物的帮助，来增加英语学习的直观性，让学生充分调动多种感官进行学习，达到一种“身临其境”的效果。英语课堂不能总是用趣味环节当调味剂，当学生产生懈怠和厌倦心理时，教师可以根据实际情况随机应变地设计出动态实物情境，让学生用所学语言知识进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活，从而培养学生运用英语进行交际的能力。如在教授方位介词时，我预先让学生在课前把英语课本、手表、笔袋等藏在教室各处（如讲台下、课桌里、书包里、门背后等），这样的情境铺设，为英语课堂开展语言实践活动提供了可行性场所，并指定了活动的内容和方向。在课堂上，通过学生真实地找物品这一情境，既有效学习了between、over、behind、opposite等介词，又在教学中自然地引出“寻物启事”的写法，使教学任务为生活服务，真正加强了语言学习与社会生活实际的联系，提高了学生的交际能力。
总之，在英语教学中，教师要根据教材创设生动有趣的情境，使之多元化、生活化，调动学生的学习积极性，提高其英语交际能力。
论文作者:刘焱
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/17
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