鼓励和引导家长参与——美国中小学校教育管理改革的研究与实践，本文主要内容关键词为：中小学校论文,美国论文,教育管理论文,家长论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
关于家长的参与和学校教育之间的关系问题，美国学者安妮·汉德森(AnneHenderson)和南茜·波拉(Nancy Berla)在大量调查研究的基础上撰写了一套丛书：《成长的历程》(1981)、《成长历程再续》(1987)、《新一代的成长迹象》和《家庭对学生成功的重要性》(1995)等。这套丛书所引用的80多个例证充分地证明，如果家长参与到孩子的教育和生活中，学生、家庭和学校三方都会受益，以下是其研究结论。
一
1、家长参与和学生成功之间的关系
不论家长的贫富、种族背景及受教育程度如何，只要他们参与到孩子的学习中，孩子的学业成绩就能提高。家长参与的范围越广，学生越容易取得较好的成绩；家长参与到孩子的教育中，孩子考试就能得高分，课堂出勤率就高，就能正常地完成家庭作业。家长的参与能使学生用积极的态度对待学习，有家长参与的孩子的毕业率高，进入高一级学校学习的入学率也高。不同类型的家长参与会产生不同的效果，为了能有一个长期持久的良好效果，必须有一个周密的家长参与计划。教育者对那些参与学校教育的家庭的学生有较好的期望，对他们的家长期望也相应较高。研究表明，家长作为陪伴者参与孩子的学习，这些孩子均取得好成绩，原来水平差的学生能赶上中等水平的学生。学习成绩越差的学生，取得的效果越明显。通过家长和教师合作来弥补家庭文化和学校文化的差异，能让来自不同文化背景的学生都取得好成绩。家长参与孩子的教育，学生的不良行为诸如嗜酒、暴力、反社会之类的行为将会大幅度的下降。家长如果不参与学校的活动、不和孩子的老师建立一种工作关系、不知道学生在学校里干了些什么，学生就很容易在学业方面落在其他同学的后面。家长对学校教育的参与，学生的受益不只局限于早期，在其整个求学期间甚至对其终生都会有重要影响。有家长管教的初、高中生，能高质量地完成作业，对自己的未来也能做现实的打算；相反，没家长管教的孩子很容易逃课。准确地衡量一个学生在学校里取得的成绩，并不是以其家庭经济收入的多少或者家庭社会地位的高低为标准的，学生的学业成绩也并不因其父母受教育程度的高低、家庭成员的多少、父母的婚姻状况以及学生自己年级的高低甚至父母是在城市还是在乡村而呈现出差异或区别。但家长应做到：创造一个鼓励孩子学习的良好的家庭教育环境，表达一种高期望的并且有现实意义的对孩子学业和成就的要求，积极参与到孩子在学校和社区的教育中来。
2、家长参与和学校教学质量之间的关系
与家长合作愉快的学校，教师士气高，能得到家长的好评；有家长参与的学校，能得到更多的来自家庭和社区的捐助；有家长参与的学校，其教育活动优胜于同类没有家长参与的学校的教育活动。家长成为孩子学习的参与者以后，孩子的成绩上升，学校声望提高。总之，家长的参与和学生的学业成绩及学校的教育质量之间有着紧密的联系。
二
那么，如何加强学校与家庭之间的联系与交流？对此，美国家长教师协会经过多年研究，提出了如下建议。
1、学校管理者作用的发挥
现实中，校方的管理者在使家长成为学校教育的参与者方面起着关键作用。教育工作者和学校的其他员工注意到，学校管理者已将参与学校教育的优先权赋予家长。家校合作的氛围之所以能够形成，很大程度上是由学校管理部决定的。如果校长和家长加强合作，教师也会萧规曹随。家校之间有时难免会产生误解，校方往往认为与家长协作尤其是在作出决定时与家长合作会削弱校长的权威。但是，在美国，高层管理模式是开放的、合作的，是鼓励下属分担问题的，经理员工可以共同合作解决问题，而不是通过严格的等级制度作出决议，这种方法不仅不会削弱领导者的权威，反而会促使其作出更好的决议。不论在公司还是在学校，情况都是这样。没有学校组织的领导，很难达成家庭与学校的长期协作。决策的真正变更，需要学校领导支持下的家校之间的系统共同努力，共同协作，而校长和教师可以在其中完成大量的工作。如果将家长的参与定位于家校共同的目标，那么家长、教师和学校领导者团结起来共同努力，无疑会使决策更完善、更有发展前景。
2、学校管理行为的明确转变
服务于家长的学校必须能感知社会的转变，成功的学校应不断意识到出现的各种文化，合理利用书面翻译的资料和必要的口头翻译，其重要性是怎么强调都不过分的。我们经常听到“常礼”这个词，但是礼节通常不是普遍的，它受文化的决定，价值观、态度、举止以及社区内出现的各种观点都应受到尊重。宗教节日和各种团体的庆祝活动在整个计划中都要详细考虑到。家庭结构与家庭支持也在不断变化，大多数家庭中，双职工占很大的比例；除此之外，单亲家庭比例也在上升；为孩子提供早期照顾的祖父母人数也在上升。这种家庭结构方式的变化表明，现在的家庭需要确实改变了，人们逐渐意识到家庭生活的重要性。只有那些对家长来说可行的、可感的、可支持的计划才是有价值的。
3、社区系统的支持
研究表明，如果形成家长参与学校教育的传统和习惯，校外教育机构也将会给予充分的支持。当然，国家对家长参与的积极赞同的方针是首要的条件，校长和教育者应该知道，当他们想要变革时，他们的领导包括校董事会、区办公室、国家的教育部门及专家协会的各级领导，是否愿意支持和鼓励家长对学校教育的参与。支持不一定花费很多，但是精神支持和经济支持同样可以增加成功的机会。支持可能是一种协调，如较好的电话沟通或资源中心以材料的形式向家长传达有关信息等。只要教育方针制定者和教育领导者能使家长参与成为学校管理的一个优势，那么就说明他们的行动及其支持体系已收到了预期效果。
4、教师在职前和职中的准备
尽管不少学校具有把家长的积极参与和学生的学习成就联系起来的优势，但这些学校很少有教师真正做好了怎样与家长协作的准备。近期调查表明：大部分家长都参与了孩子的早期教育或特别教育课程，但没有一个家长要求设置一门单独的课程让其具备教师资格，只有少数几个家长要求把对学生教育的参与作为学校考试课程的一部分，少数几个家长把对其子女教育的参与纳入了教师管理者竞争或培训的标准。但最近出现了一些新的迹象：两个为教师训练项目设置的全国性标准加强了旨在家长参与的指标性内容，国家专职教师标准委员会亦已把家长参与纳入了其标准范围，大家都在讨论如何努力提高家长参与学校教育的要求的方法，并在进一步加大努力，改变现行的一些惯例和做法。为教师提供如何引导家长参与学校教育的在职培训和其它职业培养的机会，就显得特别重要。全美家长参与学校教育的计划标准在这方面已经提供了一个很好的基础，它表明实践出素质。教师应该熟悉基本研究情况，以便与家长沟通和交流，尤其是应掌握那些有助于让家长感到自然和受到尊重的交流技巧。比如，在学校的日常生活中，进行接近的访问和采取其它与家长合作的方法等，都非常适宜于这个话题，有利于教师这方面素质的提高。不能让教师只等待学习专门的课程或进行速成的在职培训准备。学校应该寻求方法，使教职工在大量的交流中进行实践，并提供机会进行检验和评价，这样，除了能使学生获益外，也为教育者自身提供了必要的支持。研究表明，与家庭协作良好的学校，其教师的师德得到了提高，高素质的教师数量也有所增加，有效的家长参与为教师提供了必要的支持体系，认识到家长参与的重要性是进行学校教育管理的必要前提。
总而言之，做好家长参与学校教育的初始性工作应包括以下步骤：(1)成立一个行动小组，家长、教师、管理者和其他被认同者必须就设计共同的目标达成共识并参与其中。(2)检查现行的一些做法和惯例，检查现行的家长和家庭参与情况，对教职工和家长进行调查，以确保对现状有一个清楚的了解。(3)开列一个素质指标清单，并进行自我评估，自我评估是很有用的工具，可以用英语、柬埔寨语、汉语、朝鲜语、西班牙语、越南语等六种语言进行自我评估。(4)形成改良计划，以现行的评估制度为基础，明确起始措施和优先问题，包括制定一个家长参与计划，致力于形成一个可理解的、平衡的包括六项标准中每一个方面活动的计划。(5)制定一个书面的家长参与计划，以确立其目的、职责和发展前景及未来工作的基础，有关这一部分内容，可参看计划指导方针（附录A）和计划样例（附录B）。(6)确保支援，为了有望的成功，要使基金的保管者——那些对实现项目指标负责的人、那些会受到影响的人、那些校外的对结果有影响的人，认识和了解计划并乐于支持其成功，同时，经济来源也有必要予以确保。(7)为校职工提供职业发展训练，有效的培训是很重要的，最好的办法是为教职工提供接触问题、工作、监督、评估的培训模式。(8)评估和变更计划，家长参与不是立时就能见效的教育改革，它应是一个持续的过程，应该得到长期的保证，所以，也应不断修改和调整计划。
附录A
开发一项家长参与政策。其步骤包括：发展家校合作关系、编制学校与学区指南、成立家长介入教育的全国联盟。其活动目的包括：将要作什么？谁来做？什么时候做？需要什么材料和资源？成功的证据何在？其参与人员包括：行政人员、社区组织、家长、学生、教师、其他重要股东。其内容包括：在如何设计、实施、评价与加强家长参与学校教育的决策方面为所有家长提供介入的机会；鼓励那些知识水平低或其主要语言为非英语的家长参与校务活动；经常向家长提供学校教育计划的目标以及学生完成这些计划的进展情况；促进员工的职业发展，提高他们与家长合作的效果；与向学校提供特殊服务的代理人及社区小组联系，以解决家庭和社区都关心的问题；家长介入一定年龄与年级的儿童的教育，与家长分享学校决策和采取措施影响其子女的权利；认可多样的家庭结构、环境与责任，包括认可那些可能妨碍家长参与学校教育的差异和不同；对儿童负责的人不一定是其生身父母，制定和实施参与政策和计划的人员应包括所有关心儿童的教育和进步的人。
附录B
典型的家长参与政策。教育董事会认识到，儿童在校就读期间的教育是一项由家庭和学校分担的责任。为了支持学区有效达成培养所有学生的目标，学校与家长作为伙伴必须达成共识、共同工作。虽然家长在文化、语言与需要方面各有不同，但他们都能分享学校对儿童实施成功教育的成果。学区及其范围内的所有学校在与家长合作时，应建立促进家长介入能够反映学生及其家庭特殊教育需要的计划与常规管理机制。至此，董事会支持每所学校对家长参与教育计划的开发、实施与常规评价，并使家长以多种角色介入各年级段的活动，参与该计划的家长包括但并不仅限于那些成功的家长。参与计划包括下列成分：促进与帮助家长负责地培育其子女；发挥家长在帮助学生学习方面的重要作用；欢迎并寻求家长对学校的支持与帮助；家长是学校制定影响儿童成长计划与政策在家庭方面的完全合作者；将社区资源用来服务于促进学校计划的实施以及家庭教育和学生学习质量的提高。教育董事会支持员工的专业发展机会，以提高其对有效的家长介入策略的理解。董事会也承认行政领导在设定期望与创造引导家长参与的气氛方面的重要性。除了学校层面上的家长参与计划以外，教育董事会也尽可能地支持家长参与学区的管理以及教育计划的开发、执行和常规评价，因为吸引家长参与是提高学生成绩的基本动力，学区理应支持并帮助家长积极参与。最后需要说明的是，上述政策样例，是以教育董事会所采用的家长参与政策为依据的。