四川省阿坝州若尔盖县达扎寺小学 四川 阿坝 624500
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2020）01-113-01
小学是学生学习和身心成长的基础阶段。在课堂教学中，语文教师除了要帮助学生夯实基础知识以外，还应有意识，有步骤激发学生学习兴趣、调动他们学习积极性和培养良好的学习习惯，有鉴于此，将童话引入到小学语文课堂教学中，能起到意想不到的效果。而传统小学语文童话教学中，教师主要采用填鸭式教学方法，以至于学生认识肤浅，无法精准把握童话背后隐藏的内涵，因此，对小学语文童话教学改革迫在眉睫。
一、小学语文童话教学的主要意义
童话立足于小学生视角，具有生活情境，其生动的人物特点和有趣的情节，能吸引学生注意力，每个童话都蕴含着人生哲理，有利于学生获得启迪。为此，将童话引入到小学语文课堂教学中，有利于增强学生思考能力，发展学生语文素养。一般而言，童话具有想象力丰富，学生通过深入阅读，逐步提高自身想象力和创造力。教师应指导学生续写或者改编童话，以期丰富学生想象力的同时提高学生写作能力，童话蕴含的为人处世道理，有助于发展学生语文素养。
二、小学语文童话教学中存在的主要问题
1.过于注重知识传授
童话教学运用到小学语文课堂教学中，优势明显，然而在设计和实施过程中，存在的问题不容忽视。童话具有一定的审美和启发学生心智的功能，学生能亲身体会，然而在设计和实施过程中，语文教师依旧延续传统教学方法，要求学生在童话汇总获取一些字词句和积累人生体验。由此一来，童话蕴含的想象、变化、乐趣等等内容被忽视，一些语文教师在制定教学目标时，往往将知识传授作为唯一目标，这个童话教育背道而驰。
2.学生参与童话教学积极性较差
传统小学语文课堂教学模式中，教师位于核心地位，这种教学模式忽视学生参与性，以至于学生无法产生情感共鸣，当学生原封不动的接受教师灌输时，做不到用心去感悟童话人物中的心理状态和情感变化，以至于学生无法亲身体会童话本身蕴含的独特魅力。
3.教学场所单一
课堂是实施教学的唯一场所，而童话教学也是在课堂中实施，依旧采用以教师一言堂的模式，这种单一学习场所，影响着学生思考水平提高，尤其是在童话中，童话具有情境性、想象性等等特点，需要学生深入接触自然和社会，迸发灵感和深入体会。
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三、小学语文童话教学的策略
1.积极改变教学方法
为了充分发挥童话辅助于小学语文课堂的作用，教师立足于童话本身特点，积极改变教学方法，首先，语文教师要深入了解童话内容和蕴含的教育功能，改变传统教学模式，不仅仅是改变知识传递更要充分挖掘童话汇总的想象力、创造力、表达力、审美等等功能，有意识有步骤帮助学生深入理解，这种多样化教学方法，有利于丰富学生想象力和激发学生创造力
2.增强教师教学素养
教师要不断增强自身素质，无论是基础知识教学还是童话教学，都离不开教师较高的素养，在童话教学中，语言作用至关重要，包括，正确和流畅的阅读，为学生提供适宜的阅读氛围，教师声调变化和肢体语言都需要教师不断完善。为此，在童话教学时教师要深层次品味童话，不断提高自身素养，配合语调、肢体等等，以期促使学生身临其境，增强童话教学生机活力
3.激发学生参与性和丰富学生体验
学生积极参与和获得丰富体验需要教师为学生创设适宜氛围，激发学生自我阅读，深入探讨，在角色扮演中，精准把握故事，走进人物内心深处，彰显童话真实性，学生通过积极参与和丰富体验，感受童话蕴含的美感，教师还要拓展教学场所，带领学生走进大自然，深入社会。
4.培养学生鉴赏能力
在童话教学中，教师应充分挖掘童话的生命力，指导学生学会鉴赏，从中获得熏陶，教师要充分挖掘故事中的教育因素，为学生提供整体童话故事后，培养学生良好道德，充分挖掘童话中的应有教育意义，比如，在读完某篇童话后，指导学生透过表面现象，深入到本质，逐步发展学生语文素养。
5.整合童话信息
童话是我国传统文化中的一个璀璨明珠，在童话教学中，教师不能局限于某一方面的讲解，而要整体把握，以新视角深入挖掘童话。不同的童话创作背景大不相同，作者遣词造句和自身情感也不尽相同。为此，在童话教学中，教师需要全方位入手，整体把握童话本质。比如，在学习某篇童话时，教师可以给学生一些启迪，促使学生进行想象，在给出一些关键性词句，大部分的学生都能正确回答，教师还要指导学生深入了解作者创作特点，以期帮助学生深入了解作者，这种多角度对于童话教学起到意想不到的效果，在童话教学中，教师还要善于整合童话信息，指导学生从作者人生经历、语言运用、思想变化等等方面了解童话，以期深入学习和精准把握童话，学生在这种整合思想下，发散思维得到培养，为学生语文素养提高起到锦上添花之效果。
6.深入了解童话创作背景
每篇童话都具有自身鲜明特点，童话是作者情感依托，内容主要涉及爱国爱家、讴歌大好河山和人际关系等等，因此，童话承载着作者独特情感和展现着当时社会现实，为此，在童话教学时，教师需要精心准备，详细讲解作者创作背景，指导学生想象作者当时社会背景，促使学生置身其中，最终更好的感悟童话。比如，在学习某篇童话时，教师可以重点讲解一些关键性词句，立足于作者创作背景，学生通过掌握重点词句，通过深入分析和丰富想象中深入感悟童话内涵，从而发展语文素养。
四、小结
小学语文童话教学，教师需要深度挖掘童话本身蕴含的优势，以童话独具的生动和形象特点为小学语文课堂注入生机活力，以期帮助学生高效率学习、建立先进的学习思想，为学生茁壮成长奠定坚实基础。
论文作者:陈雪榕
论文发表刊物:《科学教育前沿》2020年1期
论文发表时间:2020/5/7