中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-187-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。具体说来所谓教育环境包括：观念形态即精神环境，指幼儿园心里氛围，是一种重要的潜在课程。物质形态即物质环境，指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，它具体包括：园区环境、教室环境、区角环境。那么，如何创设利于幼儿发展的有效环境呢？
一、创设有效的墙饰区域
对幼儿来说，他们的绝大部分时间是在幼儿园度过的，而在幼儿园更多的时间是在活动室里。因此墙饰就成为幼儿耳濡目染、形影不离的朋友，让幼儿与墙饰对话，让环境给幼儿当“导师”，让环境作用发挥就显得极为重要。
我园教师结合幼儿的特点设计了一种“值日生表”。墙面上贴了五个大降落伞，下面各挂了一个纸盒，盒的开口处插着今天值日小朋友的自画像，像下面写上姓名。盒子的透明槽内分别插上值日生工作提示图，有抹桌子、扫地、收拾碗筷等方面的图片。这些图片成为值日生工作的目标导向。孩子们无需教师分配任务或解释说明，只要看图片就会明白自己该做的事情，培养了孩子们自觉为集体做事的意识，也减轻了教师的工作量。
随着活动区教学的深入开展，现在的活动室基本上被划分为各个活动区了，如何让每块特定的区域墙饰得到有效的利用，以引导孩子们进行活动呢？我们认为区域墙饰既要体现近期活动的目标，又要美观、学具化、多功能。例如我园中班图书区注重培养幼儿良好的阅读习惯，区域内挂有介绍封面、封底、按序号找书以及正确的看书姿势的图画，同时设计了图表，图表边上配有记录卡。教师每月用标记把阅读的内容分为几大主题，如“找春天”“鱼的故事”“小手爱劳动”等，指导幼儿有目的地阅读各类图书，每完成一次阅读就在自己的记录卡上打一个“√”。图表的建立使教师能够随时检查幼儿是否按要求阅读，由于幼儿阅读目标明确，看书时又专心致志，逐渐形成了良好的行为习惯，损坏图书的现象也大大减少了。在美工区，我们布置了“请你学做”墙饰，墙上贴有身着大红对襟服的小朋友及幼儿制作的各种风筝、各式窗花等手工作品，透出浓浓的民间文化的气息。各种折纸步骤图醒目地展示在墙面，幼儿可在美工区进行自主的活动。
通过这些墙饰，像一位美丽温和的老师在无时无刻的引导孩子们在幼儿园健康快乐的成长。
二、精心打造细微区域
我充分利用环境的信息作用，来影响幼儿的成长。一般教师往往只注重大幅壁画的设计，而忽视小幅壁画。大幅壁画容易展示环境是不可否认的，但小幅壁画设计得巧妙也可向孩子们传递各种教学信息。如“小问号信箱”“新闻角”“保健栏”等这些不起眼的小创设，往往会给孩子们增加很多知识或给他们的创设活动带来启发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如我园大班进区卡存放处设计了“铅笔是我们的好朋友”，一排拟人化的铅笔娃娃手拉着手，剪成苹果、梨子、花卉图形的进区卡巧妙地存放在铅笔娃娃的纸袋内，这既可以教育孩子们要爱护学习用品，又有助于进区活动规则意识的形成，视觉上也赏心悦目、富有童趣。又如每周一期的“周报”，上面剪贴了《育儿报》上有关知识，贴上孩子们提出的各式问题，教师组织全班孩子讨论问题，在“周报”上用图文展示讨论的结果，既让幼儿参加讨论与布置，也让家长们了解我们的教育活动。
大班的“新闻栏”，让小朋友自制彩色纸团，沿中国地图的轮廓粘一圈，中国地图内粘有小挂钩，挂着各种幼儿能理解的标题新闻、“热门话题”、社会的变化，培养幼儿热爱祖国的情感。
中班的“心情墙”，全班每个小朋友都有一朵代表自己的纸花，纸花中间贴有自己的照片，三种不同颜色的叶子代表高兴、生气和难过三种情绪。孩子生气时可以将贴有自己照片的花插在代表生气的叶子上，以表达自己生气的心情，这样既能让幼儿宣泄自己的情绪，又能让教师及时了解本班幼儿的情绪状态，及时进行心理疏导。
充分利用教师与环境、幼儿与环境的互动，进行不同信息的传递，能更好地促进教师与幼儿的互动。
三、全方位创设有效情境区域
情境性区域活动是教师依据教学目标和幼儿的发展水平，利用游戏形式创设情境、提供材料，促使幼儿按照自己的意愿和能力在与材料的互动中进行个别化、自主化学习的活动过程。如“娃娃家”是很多班级都喜欢布置的区域，通常让人感到温馨、亲切，有安全感，因此，我就以温馨为主题来进行布置，让幼儿喜欢在这安全的“港湾”中，放松自己，体验亲情，扮演角色，得到满足。
第一，布置“娃娃家”时我费了很多心思，让幼儿能够充分感受到家的温馨舒适。在布局场地时， 我把“娃娃家”设计成三块：厨房、客厅、卧室。“厨房”摆放着各种“厨具”，“客厅”摆放着电视、沙发、茶几等，“卧室”里放置一些常用的“家具”，再挂上一张能够反映家庭生活或合家欢的图片，使“娃娃家”变得温馨舒适，让幼儿感觉就像在自己家里一样。
第二，在“娃娃家”布置中所用的道具，都是日常常见的一些废旧物品，这既可培养了幼儿变废为宝的能力，又使他们增强了环保意识。另外我还为幼儿准备了角色道具，使幼儿扮演的角色形象逼真，同时提醒扮演者要牢记自己的身份与职责。
幼儿的天性就是对任何事物、环境都充满了好奇，他们也希望融入其中，所以区角的设置要能够满足不同年龄幼儿的好奇心。因此在布置区角时我会设计一些能引发幼儿活动的环境，在区域活动的各个区角张贴各种标志引起幼儿对活动的兴趣。如在社会活动区，我设置了医院的场景，提供了医生的服饰、听诊器、空的药瓶等，让他们拿着听诊器模仿医生给患者看病。
四、家园合力共建有效活动区域
家长有责任为孩子设置一个有利于学习和发展的环境，这个环境应是安全的、干净整洁的、富于美感和有充分视觉、听觉刺激的能自由活动的空间。家长要为孩子创造的环境，应该充满童趣，符合幼儿的心理需要，这个场所供幼儿自由玩耍和学习。家长注意不要让孩子长时间的玩玩具，应与其他的游戏活动相结合，比如：孩子自由玩耍之后，可以让孩子坐下来画画等。家长要合理安排好幼儿的一日活动，遵照科学合理的方法，为幼儿营造良好的家庭教育环境。家长带孩子外出，到社会大环境中去扩展视野，增长见识、接受信息、启迪智慧、启发创造。另外家园要密切配合，制作共同的目标来教育幼儿。利用家访和家长开放日等机会与家长交流，向家长介绍一些教育内容和方法，同时注意摧家长在教育过程中的好经验、好做法，及时向其他家长推荐。
总之，孩子是祖国的未来，我们应该充分认识环境创设在幼儿教育中的作用，充分利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育，孩子的美好未来是家长的期望，只有将孩子置身于充满爱的环境中，他们才会充满自信地走向未来。
论文作者:卢艳华
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月18期
论文发表时间:2018/9/11
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